学案教学法在中职卫校药理学教学中问题和对策.doc

学案教学法在中职卫校药理学教学中问题和对策 　　摘 要：学案教学能使课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，并且通过临床案例分析也提高了学生分析问题、解决问题的能力，对今后的工作也是有益的。但在学案教学实施过程中存在着一些问题，影响了教学效果。探讨相应的解决办法能更有效地开展学案教学，提高教学质量，对培养创新型的、适应社会需求的高素质技能型人才有促进作用。 关键词：学案教学法 中职卫校 问题 对策 中职卫校是中等职业学校，主要任务就是培养知识、能力、素质三位一体的应用型专门人才，简称为KAQ模式。对于主要以初中生为主体的中职卫校，教师使用传统“满堂灌”的填鸭式教学法时课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣和积极性低，尤其进入临床实习阶段时，更不能很好地将理论与实践相结合。而学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。学案的使用，使得教师不再照本宣科地讲教材，而是根据教材提供的知识，提出问题，不但提高了学生分析问题、解决问题的能力，还能让学生学会理论联系实际，对今后的工作也是有益的。实施学案教学后，学生能真正地参与到学习中，由被动接受变成了主动去学，从一个旁观者变成了学习的参与者，并且有了自我展示的机会，更能体会到成功的喜悦，课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚。笔者不敢妄自评价学案的新教学模式，只是在使用中还有一些困惑。笔者针对这些困惑作了一些探讨，以便更好地掌控学案教学，提高教学效果。 一、课堂气氛活跃到什么程度才能达到导学案的最佳效果 笔者认为课堂气氛太活跃，教学效果不一定最好。气氛太活跃会影响听课效果。对于学困生来说，老师提出的问题未来得及思考，其他同学就一起抢答，那么答案就呈现眼前了，没有思考过程，就不能全面掌握知识。就像看一场足球赛，事先知道结果了，再看比赛感到很乏味，没有新鲜感，如果不知道结果，看球赛就有一份期待。学生解决问题也是同样的道理，需要有思维过程。只有时间充裕，深入思考，才能抓住要领，因此课堂上要尽可能地多给思考的时间。课堂上的气氛应该活而有序、活而有度，活而不乱。那么怎样才能让学生既动得了，又能动得好？关键是教师如何引导。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。当教师提出问题让学生寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放、怎样收，什么时候放、什么时候收，要把握好尺度。 二、调动学生预习的积极性，最大限度地保证预习效果 自主预习是导学案能否顺利进行的重要环节。如何调动学生预习的积极性呢？笔者认为预习作业检查是必不可少的。教师可以变换方式检查，例如要求学生做在预习本上交上来检查、安排课代表检查、小组长互相检查、同桌间互查等形式，这样可以充分调动学生之间互相学习的积极性。需要明确的是，无论哪种方式，教师都要尽可能兼顾所有同学，让每个学生都能感觉到老师对他预习作业的重视，进而激励学生更加重视预习。善于表现和希望被认同是孩子们的天性。对于有些作业，则可以在课堂上直接反映出来，教师课堂提问，也是检查学生预习情况的一种手段。课堂提问给了学生充分展示预习结果的机会，这既是对学生预习结果的检查，又是学生交流提高的过程。教师通过提问、组织交流等方式，使学生的学习结果得到师生们的认可，进而产生成就感。 三、更大程度地调动学生课堂学习积极性 学习积极性的高低将直接影响学习效果。我们总是说“兴趣是最好的老师”，因此笔者认为，导学案的设计要有引起学生兴趣的闪光点。例如讲解药理学中肾上腺素这个药物时，首先以一个问题，如同学们喜不喜欢吃水果或都喜欢吃什么样的水果引出榴莲的图片，然后再以《大连新商报》“热带水果容易引起过敏，26岁女孩吃榴莲后过敏休克”这篇报道，启发同学们想一下过敏性休克应该如何抢救，由此引出肾上腺素这个药物。 四、强调小组合作学习的同时，给学生独立思考的空间 小组合作恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识、合作技能。然而独立思考更是学习的法宝，“学而不思则罔”。读书学习，更需要独立思考。两者在对立中实现互补，达到平衡，才能达到事半功倍的效果。如何使两者达到平衡呢，笔者 认为： 1.合作学习前注重学生合作意识的培养，建立固定合作小组 这是最基本的条件。小组成员一般控制在4人左右，经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。 2.创设良好的合作情境 在我们平时的教学中经常会遇到这样的情景，教师的一个问题抛下去学生的反应不强，举手的寥寥无几，究其原因就是没有创设良好的合作情境。合作学习的情境是很关键的，当学生对所研究的内容发生兴趣，仅凭个