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如何建构《算法和程序设计》有效课堂教学 　　[摘要]《算法与程序设计》教学模块是新课改高中信息技术的选修模块，也是高中信息技术教学的重点和难点。教师可以通过引入趣味小程序、创设情境激发学生兴趣，循序渐进确立编程思想，立足具体实例渗透基本概念等教学方式，对高中《算法与程序设计》的课堂教学进行研究和探讨。 [关键词]程序设计；课堂教学；有效 [中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）05-0057-03 [作者简介]叶泉（1964―），女，广西桂林人，硕士，广西桂林市第五中学信息组教师，中学高级。 建构主义理论告诉我们，教学的有效性最终是以学生的“意义建构”为最终的目标和归宿。如何在有限时间内合理运用教材，采取恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高《算法与程序设计》课堂教学的有效性，教师不妨从以下几个方面去解决。 一、引入趣味小程序，创设情境激发学生兴趣 兴趣是学习的关键，兴趣决定了教学效果的好坏。在程序设计教学中，教师要从学生的兴趣入手，利用学生对事物的好奇心，选择一些有趣的、有实际意义的程序，激发学生的学习兴趣。 在程序设计中的第一课，笔者进行了教学尝试，引入学生感兴趣的“五子棋”（见图1）作为切入点，组织学生开展人机互动的游戏活动。五子棋的输赢规则虽然比较简单，但是如何让电脑落子在棋盘上确定的一点，这需要对棋盘上每一点的重要度作出判断。这其中就包涵复杂的计算机解决问题的方法，比如冲四比冲三强，冲三比造二强，遇四三时，如果是对方则堵死，如果是我方则优先落子。通过这个方法引入《算法与程序设计》的教学第一堂课，让学生对有关知识产生了兴趣并乐于学习。 此外，在第一课的教学中教师还可以再演示一些由学生自己编写的、有趣的程序从而吸引学生，并告诉他们学习了VB程序设计的内容后就都能够编出这些有趣的小程序。 二、循序渐进，确立编程思想 在描述问题及解决方案时，对于VB程序界面的设计应采用先易后难、循序渐进的方法。由于未涉及程序代码的编写，学生容易入门，不会感到有非常大的困难，以此激发学生进一步学习的热情。用一种简洁、一致的手段来详细、精确地描述界面，例如“界面图+对象属性表”，可以有效地提高课堂教学效率。 在教学时，教师可选择学生所熟悉圆的周长问题进行VB入门教学，避免学生在开始接触VB时又面临较复杂的算法问题，使学生了解计算机如何完成计算圆周长的任务，让学生把学习的重点放在对控件属性、对象的事件的设计。了解VB程序设计的特点、文本框和命令按钮的相互关系，其教学步骤如下： 第一步：先运行一个已经设计好的窗体界面，让学生了解程序设计的目标与布局，如图1所示。 第二步：分析控件类型，新建一个工程文件，在窗体上布局相关控件，如图2所示 第三步：修改窗体中的控件属性。 Label1：Caption/输入圆的半径 Label2：Caption/圆的周长 Text1：Text/ 空白并设计其背景色H00C0FFFF（浅黄色） Text1：Text/ 空白并设计其背景色H00FFFFC0 （浅蓝色） Command1：Caption/计算 第四步：对“计算”按钮设计对双击时的程序代码。 Sub command1click（） Dim r as doublerem 定义变量r r=val（text1.text）rem 获取对象text1的text属性值转换成数值型送到变量r Text2.text=str（2*3.14*r）rem 计算圆的周长，将周长值转换成字符串型送到text2的text属性 End sub 这样，学生从界面设计的感性认识开始，逐步了解VB程序设计的学习思路。教师应根据学生实际的接受能力，用通俗的语言对每一个知识点进行讲解，切忌贪多求全，要尽量消除学生对编写程序代码的畏惧心理，让他们产生自信心和自豪感，建立起编程思想。 三、立足具体实例，渗透基本概念 概念的形成过程常常是学生进行逻辑思维的过程。在教学导入时，教师可设置适当的情景，使该情景产生或引发一个学生感兴趣的核心问题。而这个核心问题只有在学完了整堂课的内容后才能回答或解决，从而使课堂在核心问题的引领下顺利推进，使学生认知结构中原有的概念与新的知识建立起实质性的联系。在使用这种方法的过程中，确定核心问题是关键，需要教师钻研教材，从学生已有的知识经验出发，寻求一个最能激发学生学习愿望的切入口或突破口。 以下以《3.1用解析法解决问题》（《算法与程序设计为实例加以说明。（选修），教育科学出版社）》 （一）教材分析 在进行“解析法”教学时，通过对教材的研