小学语文第十一册《装满昆虫衣袋》教学设计.doc

小学语文第十一册《装满昆虫衣袋》教学设计 　　中图分类号：G622.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-138-01 【设计理念】“学习语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是朗读、复述、背诵。”在教学中要力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性。 构建小学语文高效课堂，教师应着眼于教学目标，以文本为载体，以突破教学重点为主线，以提高学生学习能力为核心，进而提高课堂教学效率。尽管提高课堂效率的具体方法各不相同，遵循着“突破教学重点、提高学生能力”这一基本思路来进行，需要教师根据不同的教学内容，灵活运用适宜的教学方法展开教学。 【教学目标】1、从重点词句切入，带起全文内容，让学生从小养成善于观察、善于发现的好习惯。2、从课文的具体描写中体会出法布尔情感变化的路线。3、能有感情地朗读课文，引导学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。 【教学重点】由三个重点词，带出三个重点句，勾连全文。 【教学过程】 一、看图激趣，联想自己 1、投影出示小法布尔的彩图，问：图上这个口袋鼓鼓的人是谁？他是哪个国家的人？2、你平时口袋都装些什么？说明你最爱什么呀？3、读题板书：装满昆虫的衣袋 （设计意图：充分利用课本资源，和学生实际相联系，容易产生情感的共鸣。） 二、初读课文，整体感知 1、让同学们选择自己喜欢的方式自读课文，划出疑难之处。2、学生将疑难处写到小黑板上，（也可以放到展台上）然后教师对问题进行适当梳理归类。3、说说全文主要讲了法布尔的哪几件事？你认为法布尔是一个什么样的孩子？4、初步答疑，分组讨论，初步解答个体学生的疑难，可以将答案写在教室四周的小黑板上，也可以写在纸上，送到展台前，交流。 （设计意图：教师应放下架子，以“先知先觉的朋友”或“服务生”出现，创造一种推心置腹交流的气氛，学生才无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑展现给大家。对于提了问题的学生，教师都应给予表扬。不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应肯定学生动了脑、在思考，维护学生质疑的积极性。） 三、重点突破，精读感悟 1、写人物通要写出人物的特点，写出人物的变化，这一课是如何抓住人物特点写变化的呢？ 2、学生分组讨论汇报。（1）根据课文内容填空：思考：所填的三个词语，有什么共同点？在学习生活中，你对什么着迷过？A.法布尔从小就对小虫子非常（ ）。B.可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的（ ）。C.正是这种对昆虫的（ ），把法布尔引进了科学的殿堂。 3、出示句子，研读感悟。（1）“村子里小溪纵横，花草丛生，附件丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。法布尔从小就对小虫子非常着迷。”读了以上句子，你的眼前仿佛看到一个什么样画面？“着迷”是什么意思？在课文中指什么？这样的环境与“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”有什么关系？（2）“‘妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！’……现在，他终于找到了这位‘歌唱家’”。从这段话中你读出一个什么样的法布尔？这段话把虫子当什么来写的？这样能突出什么呢？请你用“终于”说一句话。你能通过朗读把感叹号表现出来吗？（3）水底世界很奇妙：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……你能仿照课文为省略的部分补上几句吗？这段话的描写与下文的例子有什么样的关系？（4）“夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。”这句话写了人物的什么？“满载而归”是什么意思？从文中的什么地方可以看出法布尔满载而归了？（5）“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。”从文中什么地方可以看出法布尔对昆虫的迷恋？试着用“迷恋”说一句话。（6）“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。”问“这种”在文中具体指哪些行为，你能举出一到两个来吗？ 4、通读全文理清法布尔情感变化的线索：（1）着迷――法布尔从小就对小虫子非常着迷；（2）迷恋――可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋；（3）痴迷――这是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。分析“痴迷”与“迷恋”“着迷”有什么不同？ 5、分段品读。（1）读法布尔对昆虫“着迷”的语段。（2）读法布尔对昆虫“迷恋”的语段。（3）读法布尔对昆虫“痴迷”的成果。 6、创造读。（在文本的诵读中，读出属于自己的影子，即对科学的热爱，对大自然的热爱）。 7、再次质疑：想一想，你还有什么疑问？ （设计意图：围绕重点设计问题，不求问题的命俱到，只求重点问题纵深突破，让学