小组合作学习在导学课堂上有效应用.doc

小组合作学习在导学课堂上有效应用 　　一、何为导学课？ 导学课是以导学案作为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种课堂教学模式。 导学课堂的实质是，学生在教师精心设计的导学案的引导下，积极开展自主、合作、探究式的学习。在学习过程中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，完成相关学习任务，并可随时提出自己的观点或见解，师生共同探究解决学习上的问题。 在注重教师引领作用的前提下，导学课更加强调学生在课堂上的主体地位。导学课教学模式源于这样的理念：学生学习语文知识不是被动接受灌输和传递，而是通过自主、探究、合作的学习方式来达成学习的效果。学生在教师指导下，积极主动地开展学习，这体现了导学课堂的教学精髓。学生在课前认真做好预习，课堂上热情参与，合作探究，课后及时查漏补缺，这样一来，学生自主学习的主动性、积极性便得到了充分的发挥，他们摆脱了对教师的依赖感，从“要我学”变为“我要学”。成功的导学课能让学生真正意识到，知识是可以通过自己的努力学习获得的，而不是依靠教师或其他人教会的，自己才是学习的主动实践者和管理者，由此也为学生开展终身学习活动奠定了坚实的基础。可见，导学课教学模式能够带来教师和学生的“双赢”效果。 二、小组合作学习是导学课堂取得成效的最佳途径之一 小组合作学习是以小组为基本单位的一种学习形式，旨在培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。通过与同一小组内学习者分享彼此的思考、经验和认识，交流情感、体验和观念，在智慧的碰撞中对接、融合，达成共识，从而促进组员共同进步。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”不少课堂实践证明，小组合作学习会提高整体课堂的效率。 开展小组合作学习是导学课堂取得成效的最佳途径之一，这是因为： 1.小组合作学习有助于凸显学生的主体性 导学课堂需要我们加强师生、生生之间的沟通与合作，让学生在凸显自我中求得发展。而小组合作学习恰好为学生提供了平等参与的机会，通过彼此间的合作，学生可以超越自己的认识，激活原有的知识经验，在互补和启发中形成对问题的全面深刻理解，从而有效地凸显学生在学习活动中的主体性。 2.小组合作学习把学习的主动权交给了学生 导学课堂中，学生先根据要求进行自主学习，遇到自己不能解决的问题，便提交小组讨论解决。每个学生对事物都会有自己独立的思维和见解，通过小组成员之间的交流，他们不仅能够在各抒己见中解决学习上的问题，更重要的是还进行了充分的语言、思维及胆量的训练，培养了自己学习上的自主性。 3.小组合作学习有利于提高学生的学习效率 导学课堂需要我们教师精心备课，预设好学习目标，设计一些探究性和矛盾性的问题，调动学生学习的欲望，而小组合作学习可以配合教师取得较好的学习效果。学生在上课之前就已经明确了学习任务，积极地思考，在小组合作学习时，就能够有针对性地探究和解决问题。 4.小组合作学习有利于促进同学之间的共同进步 导学课这种教学模式以“不求人人成功，但求人人进步”为目标，而小组合作学习正好符合这一理念，它为学生营造了较为宽松的学习环境，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，通过彼此间的交流达到互相学习，互相帮助，相互启发，共同进步的目的。 三、小组合作学习的具体实施 1.科学分组，明确职责 在导学课堂实施小组合作学习，首先就需要我们科学合理地组建小组。科学合理的分组，能对推动小组成员学习产生积极的作用，另外也便于以小组为单位展开学习竞赛，教师根据各个小组成员在预学、合作、展示、点评等方面的表现，给予加分评价。 要科学控制小组规模。一般以6～7人为一组，能有效避免学生发言时间不够、讨论不充分等弊端。 分组应遵循“组内异质，组间同质”的原则，并考虑学生的学习差异、性格爱好、男女比例等因素，以保障组间竞争平衡化。 还要明确小组成员分工，选出行政组长、各科学习组长、纪律组长、卫生组长等，对“学困生”也要赋予其一定的管理任务，使他们能感受到小组学习的成功和快乐，引发其学习的兴趣。 最后，对行政组长进行培训，培养其掌握正确的工作方法，能组织小组成员进行有序讨论。合作学习小组的建立是为了实现共同的学习目标，应努力从一开始就形成相互信赖、相互帮助的合作气氛，这样才能保证取得好的学习效果。 2.注重指导，掌握技巧 小组合作学习的目的就是要将小组成员整合成一个“动力整体”，实现成员之间基于某个目标的融合。作为教师，应根据小组合作学习的需要，有针对性地指导学生合作学习中的技巧。如：尊重他人，理解他人，善于倾听他人的意见（切忌在其他同学回答问题时，把手举得老高，急于说出自己的看法）；当与他人有不同意见时，要等对方