建立中职学校高效英语课堂探索.doc

建立中职学校高效英语课堂探索 　　摘 要：高效课堂以一种全新的教学模式呈现在教育者和学生面前，把课堂教学延伸到了课堂前，以“先学后教”的新模式替代传统教学的先教后学，并且实行多样式当堂反馈，培养了学生自主、合作、探究能力。本文着重讨论中职学校如何从学生英语学习情况实际出发，激发学生的英语学习兴趣，并注重课堂的活跃性与实用性，从而组织高效的英语课堂教学。 关键词：英语 高效课堂 中职学校 在新课改和实用教学的大背景下，提升课堂教学效率显得尤为重要。高效课堂的提出为我们转变教学理念和授课模式起到了变革性的作用，其具体手段体现在教师如何按照预订教学目标，高效地组织课堂教学，并进行及时的课堂反馈，最主要的目的是检测学生是否准确掌握了一堂课所涵盖的知识，是否真正有效地实现了教学的“传”与“受”。高效课堂提倡的是学生自主性、探究性的学习模式。作为一名中职学校的教育者，也应当考虑到当以升学考试为目的的学习转变为以就业为目的的学习时，英语的教学目的、教学要求等都要随之转变，同时对英语课堂的教学目标和方式也要相应有所改变。 一、高效课堂的内涵 传统的课堂教学模式是以教师导入、输入为主，学生多为被动接受知识，无法激发学生学习的自主性、能动性和创造性。而高效课堂是以学生为主体，以任务型教学为手段，学生参与为主，教师指导为辅，根据学生的实际情况，精心设计教学环节，加强师生互动，并进行当堂课的多样性反馈。这种课堂教学模式有别于传统的只输入不及时反馈的课堂教学，更加注重师生的互动性及课堂及时反馈。其特点是高效率、高效益、高效果，让学生主动去学、肯于学习，还要学得会。课堂教学要以学生为中心，让学生在课堂中用手、用脑，还要用心，要立体式地展现教学内容，带着任务探索的趣味性，提升学生的学习兴趣，以提高教学效率，让学生快乐学习，享受课堂中获取知识的满足感和动态课堂的激情。 二、中职学校英语课堂教学现状 由于对普高热的追求一直没有降温，加之总的初中毕业生生源数量下降，中职学校学生源质量差已成为不争的事实。选择中职学校的学生，大多是中考失利者，学习及行为习惯较差；少部分学生是由于家境困难等问题进入中职学校就读的，可以说就读中职学校是无奈之举。同时，社会对这些学生的认可度较低，“中职生就是差生、坏学生”的偏见普遍存在，因此，即使是进入了新的学习环境，学生学习的信心不足，学习兴趣也不浓厚，自主学习的动机较弱。 在这些中职生中，文化基础课里普遍成绩最差的要数英语。以笔者所在的学校为例，近两年入校时的新生英语中考平均成绩都不超过40分。学而弱则弃，学得不好，自然没有兴趣去学，没有了学习动机的“放弃”性学习，就会产生更糟糕的学习结果，所以中职生的英语教学是有一定难度的。就英语课堂教学而言，根本无法按照初中毕业生英语平均水平来组织教学，因为有的学生的英语基础跟小学生差不多，词汇量少的连老师上课的基本课堂指令都不能理解。所以对中职生的英语教学要从多方面着手，提高学生的学习兴趣成为首要任务。这就要求教师根据中职生的实际情况及特点，遵循学生身心发展规律，组织并形成高效课堂的英语教学。 三、建立中职学校英语高效课堂的途径 高效课堂是课堂教学改革中教学理念和模式所进行的突破性的飞跃，它所追求的是学生学习能力的提升，把学生自我研究探索的能力和张力拓展到最大化，真正实现了教学改革中反复提出的学生“主体性”，从实质上提高了课堂教学效率。这种基于有效课堂的高效课堂对教学内容设计、教学环节连贯性及时间把握上都提出了很高的要求。那么如何打造中职学校英语课的高效课堂呢？在此笔者从以下几个方面进行探讨。 1.适应角色转变，夯实专业功底，下足课前功夫 新的课堂教学模式自然要求新的教学理念，在教学目的、要求上都要有新的意识输入。教师从课堂知识传输的“演说家”变为学生知识探索和渴求的启发者、课堂积极氛围的组织者；教学目的从原有完成单方课堂知识输出为结束点到学生当堂反馈知识掌握程度、及时点评为终点，以锻炼学生积极思考，养成主动学习的良性学习习惯；教学要求从学生硬生生的了解知识到即堂检测所学内容，还要学会实际运用，并激发学生衍生性、拓展性思考。教师要深刻认识到自己在课堂角色中的转变，要多在课堂启发性的教学准备、学生参与环节的教学设计、知识互动性的传授及课堂反馈、测评上下功夫。由于课堂学生参与的程度加大了，课堂教学的灵活性增加了，课堂组织的“未知因素”也增多了。这就要求教师要做好课前的准备工作，这也是高效课堂的重点，将教学环节延伸到课堂以外，要吃透教材，明确该教些什么并将其设计到教学过程中去，把教学内容转化为教学行为；对备学生更要下功夫，要从学生实际出发，考虑到学生的能力水平，做好做全教学方案，实施切实可行的方案，以促进课堂教学高效、顺利地进行。