思品课堂学生自主学习存在问题研究和对策探究.doc

思品课堂学生自主学习存在问题研究和对策探究 　　【摘要】自主学习就是指学生自己主宰自己的学习，是自觉、主动、独立的学习。也就是说，学生是能动、独立性确定自己的目标和方法，综合运用多种知识和技能，主动积极地发现、探究解决问题，并及时作出评价和反馈，不断调节和修正学习过程。本文在初中思品课教学中通过对学生自主学习存在的问题进行了分析，并提出了有效的对策。 【关键词】思品课堂 自主学习 问题分析 对策研究 【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0247-01 随着新课改的实施，教学理念的更新，师生关系的重新定位，思想品德课教学一改以往沉寂的局面，学生仿佛从被奴役的课堂中解放出来，获得了自由，成为学习的主人。由于学生的主体地位得到了尊重，学生在学习中都积极参与到教学全过程中来，课堂上出现了生动活泼的学习气氛，在参与中促进了学生的发展。但是，也必须看到，还存在一些不尽如意的地方，如果不及时解决，将直接影响学生的学习效果和学习能力。那么，如何在思品课教学中落实新课程理念，促进师生共同成长，是我们每一位思品课老师共同关注的课题。 一、思品课堂学生自主学习存在的问题 1、学生自主学习有名无实。由于受传统教学观念和中考的无形压力，一些学校和教师并不太重视对学生自主学习能力的培养教育。尤其初三政治，学习任务重，时间紧，教师担心自主学习会影响学习任务的完成，总是从头讲到尾，每个知识点都掰开揉碎了”喂”给学生。再加上思想品德课本身的学科特点，很多抽象的理论、观点，学生的思维水平接受起来有一定的难度，离开教师的讲解，让学生自主讨论，总觉得不安全可行，导致自主学习成了空口号。 2、教师缺乏指导学生自主学习的方法。新课标下的课堂教学，活动形式多了，出现了”课堂是个筐，什么活动都可以装”的怪现象，曾经一堂公开课，内容是”自我新形象”，教师除设置了多次的课堂讨论外，还让学生准备了才艺展示、即兴演讲、描绘未来、现场采访、问卷调查等。课堂气氛相当活跃，但每一项活动感觉浅尝辄止，学生对问题的理解很模糊，没有升华为深刻的理性认识，不能给学生多大的收益，没有达到教学目的。 3、学生不了解自主学习的目的和作用。自主学习的目的在于使学生能够主动地去探究社会现实及自我成长的问题，而不是将书本内容作为教条死记硬背。曾经问过一些学生，想了解他们对自主学习的看法，有些学生说，只要学习成绩好就行了，学习能力不要刻意培养，以后自然就有了。学生不知道自主学习的目的和作用，自主学习就只能是空谈，缺乏实效性了。 4、学生不会探究性自主学习。这一点表现在：有时学生抱很强的依赖心理，更愿意听教师的讲授，不愿意独立思考探究，只会接受，提不出问题。有的学生不会选择学习目标和方法，或者是简单仿效别人的做法，或者在教师家长的监督下才能完成，学习十分被动。有的学生在小组合作交流讨论的时候，或一言不发，或没有主见，人云亦云。 5、传统的评价方式削弱了学生的自主学习。传统的教学评价方式是重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生的思维水平的发展，评价过程中基本上是教师”说一不二”，学生处于被动地地位，主观能动性得不到发挥，创造性更是无法施展出来。这种单一的、片面的评价方式制约着新课程多元目标的实现，不利于学生的全面发展。 二、思品课堂学生自主学习问题解决的对策 1、学校和教师纠正并强化对学生的自主学习认识。学校和教师不可能把学生所需要的知识都交给学生，而只能授之以”渔”，也就是教会学生自己获得新知识的方法，学生只有掌握了这种方法，才能面对纷繁复杂的知识作出科学、理性的分析和选择，有计划、有目的地习得知识，并且在实践中运用知识，深化发展知识。因此，培养学生自主学习的能力是学校和教师不可推卸的责任。 2、教师运用多种方法引导学生自主学习。引导学生自主学习的方法很多，需要根据不同的学生，不同的学习内容选择不同的方法对思想品德课教师来说，调动学生的兴趣和积极性是一个关键问题，兴趣是最好的老师，教师可以运用富有吸引力的教法，使教学方法、手段多样化。如：如紧密结合教学内容播放一曲悦耳动听的歌曲、讲授一个幽默风趣的故事、朗诵一首脍炙人口的诗词、列举一些贴近学生生活的案例，也可借助多媒体课件的作用，创设情境，激起学生的情感共鸣，还可采用演讲、小品、辩论的形式，让学生身临其境，感受课堂的丰富多彩，感受学习的乐趣，做课堂的主人。值得一提的是，每一种活动教师都不能置身于外，要及时予以点拨、总结，不可让活动流于形式。 3、学生从不同角度了解自主学习的目的和作用。让学生对自主学习有一个全面的认识，自主学习不仅包括课上的积极思考、积极参与讨论等课堂活动，还包括课下合理制订学习内容和目标，选择适合自