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中 国 职 业 技 术 教 育 学 会 中国职业技术教育学会重点科研规划项目十三五推广 《职业院校积极心理健康教育及技术应用研究》课题概要 课题名称：职业院校积极心理健康教育及技术应用研究。 课题类别：中国职业技术教育学会全国教育科研规划项目 课题审批：中国职业技术教育学会 编号：100114 课题组长：北京师范大学 心理学博士生导师郑日昌 课题副组长：北京大学网络教育学院课程主持专家李亚平 本课题是教育部中国职业技术教育学会部署的一项实证性研究项目，期待在职业院校积极心理健康教育方面有新的突破，在全国示范。目前开展了许多公益性培训和学术活动，研究进展顺利，成绩显著，《中国教育报》《光明日报》等媒体进行了报道，一大批职业院校纷纷踊跃要求参加课题实验，取得了丰硕的成果，因此组成中国职业技术教育学会全国教育科研规划重点项目课题《职业院校积极心理健康教育及技术应用研究》推广专家指导委员会—— 课题专家指导委员会： 余祖光 中国职业技术教育学会副会长 教育部职业教育中心研究所原副所长 郑日昌 北京师范大学心理学院教授、博士生导师 阎立钦 教育部科研规划办公室原主任、中央教育科学研究所原所长 钟志农 浙江省著名心理健康教育专家、心理教育特级教师 李亚平 北京大学网络教育学院教师心理培训课程主持教授 黄天贵 四川工商职业技术学院党委副书记、教授 余晓灵 北京市学习科学学会心理专业委员会学生综合素质迫在眉睫“积极心理健康教育模式”建立在积极心理学基础之上。世纪之交，西方掀起的积极心理学运动，对我国学校心理健康教育发展方向和研究范式的转变都产生了深刻的影响。积极心理学运动发起人美国当代著名心理学家马丁·赛里格曼认为：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意。”积极心理学研究人的光明面、人的优点与价值，关注人类的健康、幸福与发展，强调心理学不仅要帮助那些处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存并得到良好的发展，更要帮助那些处于正常环境条件下的普通人学会怎样建立起高质量的社会生活和个人生活。这种积极心理健康教育模式正是中国职业院校心理健康教育急需的。 二、研究目标与内容 通过本课题研究，探索构建中国特色的职业院校积极心理健康教育体系。 1、积极心理健康教育知识普及研究——职业院校学生、教师和谐一体探索积极心理健康知识普及的途径方法。通过宣传海报、心理课堂、心理讲座、心理咨询、授课等形式，使得学生、教师、校长等获得有关心理健康的知识，把心理健康的知识以最广泛的渠道和途径普及到最广泛的人群。 ２、积极心理健康教育课程建设研究——职业院校教学、教材、学科渗透和谐一体以加强积极心理健康课程建设。通过对心理健康教材的研发与建设（特别是校本教材），通过在学科教学中心理健康知识的渗透，通过心理课堂的开设，使得积极心理健康课程的研究更加深入，找到一条全员参与心理健康行动研究的广阔的途径。 ３、积极心理健康教育实践活动研究——职业院校学校、社会、家庭和谐一体开展积极心理健康实践活动。心理健康教育不只停留在理论知识的表面，更要深入到实践中，通过家庭、学校、社会的全员参与和加入，共建美好的、宽松的、和谐的心灵环境。积极心理健康教育活动进社区。 ４、积极心理健康教育个性品质研究——职业院校智力、情感、性格和谐一体培养学生积极心理健康个性心理品质的。心理健康关涉个体的幸福生活和快乐 人生，因此有关心理健康个性品质的研究就是要深入地探究影响个体智力、情感和性格的因素，并进行良好的调控，培养个体优秀的个性心理品质。 5、积极心理健康教育技术应用研究——职业院校心理咨询室建设标准研究包括学生心理测试软件、宣泄器材、音乐放松理疗、沙盘游戏以及教师对学生心理辅导技术应用的研究。 三、研究方法与步骤 根据每项研究内容，本课题采取调查法、访谈法、实验法、理论假设与实践验证相结合等在课程改革和学校日常科研工作中经常采用的多种研究方法。而在整个研究中，居于核心的地位的是行动研究.。本课题运用行动研究法，边研究边行动，边行动边研究；在研究中行动，在行动中研究；注重研究结果，更强调研究过程；探索出一条科研工作者与教育行政领导、一线教师相结合的育科研之路。“诊断和解除痛苦”转到加强人自身积极因素和潜能的开发 。 传统心理健康教育对象主要聚焦在少数问题学生身上。积极心理健康教育的对象在指向问题学生和学生的问题的基础上，特别强调面向全体学生，并且还包括教师和家长。使所有人既是自我教育的主体，又是接受教育的对象，从而构建起新型的教育结构内在的双主体的平等关系。把心理健康的研究从单纯的理论