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摭谈物理演示试验教学有效策略 　　摘要：演示实验是物理教学中一种常用的教学手段，它不但能为学生提供丰富、直观、生动的材料，激发学生的学习兴趣，而且它有利于老师用最少的时间引导学生观察、思考，获得科学实验知识。然而，在实际教学中，许多老师或由于认识不足，或由于操作失当，使得演示实验教学效果欠佳。本文针对此情，就如何提高演示实验教学的有效性进行了有益的探讨。 关键词：初中物理；演示实验；教学；有效；策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0220-01 演示实验是物理教学中一种常用的教学手段，它不但能为学生提供丰富的、直观、生动的材料，以激发学生的学习兴趣，而且它也很经济实用，方便老师用最少的时间引导学生观察、思考，获得科学实验知识，提高科学探究能力。然而，在实际教学中，许多老师或由于认识不足，或由于操作失当，使得演示实验教学，不尽人意，严重影响了教学效果。 1.演示实验教学中存在的主要问题 1.1 重视科学性，忽视教学目的性。演示实验仅仅追求实验结果，而不是为了达成教学目的。有时候，从科学研究或实际生产的角度来看是先进的手段和方法，但从教学角度来看未必是合理的、可取的。例如气垫导轨，电子计时器在较大程度上解决了力学实验中消除摩擦影响和计时失准两大难题，但在探讨匀速或匀变速直线运动的特点时，还是用打点计时器为好。 1.2 准备不充分，演示常出错。有的教师课前准备工作做得不充分，课堂上演示常常出错，甚至造成实验失败或安全事故。演示实验中如果老师经常损坏仪器，或者经常失误，甚至失败，学生不但会怀疑教师的能力和水平，而且还会质疑实验的可信性和说服力。 1.3 演示不充分，学生观察难。许多老师在进行演示实验时，为赶时间，操作求快，加上某些演示所发生的物理现象保留时间很短，稍纵即逝，这样学生很难看得清，看得细，有时稍不留神，一切皆成过往云烟。学生看不清楚，老师又很少重复，学生的思维就会跟不上，教学效果自然就会差。 1.4 设计很呆板，演示很机械。许多教师在进行演示实验时，只选择教材中规定的演示实验，设计很呆板，演示也机械，不会对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。 1.5 演示唯老师，学生少参与。许多演示实验课，演示的主动权、操作权仅掌握在老师手中，通常是教师演示，学生观看，学生还没来得及看清楚，特别是后边的学生，演示就匆匆结束了。这样，缺少学生的直接参与，势必会影响教学的效果。 2.演示实验教学的有效策略 为了充分利用演示实验教学手段，开展卓有成效的课堂教学，老师在实验器材的准备，实验方案的设计，实验操作的运用，以及实验应急的处理等各方面，都要进行全面、精细地考虑。具体来说，老师在进行演示实验教学时，要根据实验目的和要求，灵活选择有效的教学策略。 2.1 明确实验目的，准确掌握演示的操作程序和要点。演示实验的最终目的是为教学服务。教师一定要引导学生明确实验目的，并设法通过实验引导学生发现规律，理解规律，掌握规律。如果实验目的不明，学生常常会浮于实验表象，而无法专注观察揭示事物本质规律的现象，因而也就无法达成演示实验教学的目的。除了要明确实验目的外，老师还要准确掌握演示实验的操作规程。一般说来，演示的程序应该是：首先要明白实验的目的和要求，弄清实验在教学过程中所起的具体作用，选择好实验装置和实验方法，设计好实验方案；然后进行实验演示，在演示过程中，要结合实验进程，向学生指明观察的目的、重点和要领，引导学生对实验现象进行有目的的观察，充分利用实验结果进行科学归纳和推理，形成概念，揭示规律。最后，对演示结果予以总结，并检查学生对演示及教材理解情况。 2.2 做好演示前的准备工作，提高实验预判能力。要做好演示实验，课前的准备工作要做得非常充分，同时还要加强对实验失败或出错的预判性，否则，难保演示实验一次成功。影响 演示成功的因素很多。首要是实验原理的准确掌握，只有掌握了原理，才能进行科学设计和改进实验方案，才能正确进行操作以确保演示成功。例如，用验电器检验物体是否带电的演示实验比较难做，其关键在于静电电压高而电量少。因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体；因其电量少，电荷容易漏。因此，要使实验取得成功，我们首先从原理上进行分析，找到改进静电演示实验的关键-解决绝缘问题，然后对仪器进行简单的改进就行了。其次，要注意环境条件。有些实验的成败与环境等外界条件有关。例如，空气的湿度对静电实验就有影响，某些电学实验跟电源电压的稳定性有关。因此，教师在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细地进行检查，熟悉仪器的使用性能，了解实验的精确程度，估计实验时间，观察教室里即将演示的环境等。再次，就是实验操作的规范性。实验演示能