《等腰三角形》复习课教学设计.doc

《等腰三角形复习课》 教 学 设 计 永福县 罗锦初中 侯新芸 2013年10月15日 等腰三角形复习课设计 教学设计背景： 本教案的教学设计，着重体现：“以点带面，由浅入深”的教学思想，通过复习，让同学们在已有的基础上达到一个新的高度，在获得知识、应用知识的过程中提高发展，在全面综合运用数学知识的同时，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，并获得成功的体验。结合学生和教材的实际情况，培养论证说理的思维习惯。 教学目标： 掌握等腰三角形的性质和判定方法，并能够灵活应用。? 能对等腰三角形的知识进行系统的梳理与归纳。 3.通过解题，体验分类、转化的数学思想 4.提高复习课学习兴趣，培养积极的学习态度，使学生获得成功的情感体验。 学思想。 教学重点：? 等腰三角形解题方法的掌握? 教学难点：? 对知识的系统化与灵活掌握? 教学方法：1、情景教学法?；2、合作探究法； 3、运用数学思想（分类讨论的思想、转化的思想）解题 教学用具： 自制一个等腰三角形模型，多媒体 教学过程： 问题与情境 师生行为 设计意图 一、概念复习 1、等腰三角形：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。等腰三角形中， 相等的两边都叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角。 教师演示等腰三角形模型。单独提问，让学生指出对应的概念，学生会很熟练的说出来。 “知识回顾”形式的思考。给他们充分感受等腰三角形是轴对称图形。 2、等腰三角形的性质及判定；等边三角形的性质及判定。 教师提问：我们理解了“等腰三角形”相关的概念，还学了“等腰三角形”哪些方面的知识？ 给学生短时间的思考、归纳、整理。并对学生进行提问，然后以表格给 二、热身训练 例题1 三角形ABC中，已知AB=AC，且∠B=80° ，则∠C=——度，∠A=——度？ 1、等腰三角形的一个顶角是100o，则它的底角是（ ）o 2、等腰三角形的一个底角是50o，则它的顶角是（ ） o 3、等腰三角形的一个内角等于70°，则它的底角等于( ) o 对于该例题学生不难理解。 教师提问：第3题所给的内角度数是指顶角还是底角呢？ 教师要注意观察学生的完成情况，然后让他们之间对答案，发现答案不一致，鼓励他们仔细思考，分析讨论。 教师提问：让学生给出答案，并作出及时评判。 引导学生归纳：在等腰三角形中，当顶角、底角不能确定时，必须进行分类讨论以防止掉入数学“陷阱”!估计有少部分学生没有注意，且强调顶角可以是钝角，但底角必为锐角。 在等腰三角形中，我们只要知道任一个角，就可以求出另外两个角。 1、等腰三角形底边是4cm，腰长是6cm，则它的周长是（? ?）?cm?? 2、等腰三角形有两边长分别为3cm、4cm，则周长为 （ ） cm。 3、等腰三角形有两边长分别为2cm、4cm，则周长为 （ ）cm。 马上进行巩固“分类讨论”的方法。 让他们独立完成。通过以上的练习，估计大部分学生注意到了，在等腰三角形中，当腰、底不能确定时，必须进行分类讨论。或许又少部分学生会忽略三角形三边应满足什么关系。 教师提示：三角形三边应满足什么关系？ 在等腰三角形中，当腰、底不能确定时，必须 例题2 在三角形ABC中，AB=AC，且AD ⊥BC，已知BD=2cm,求DC=___cm, BC=___cm？ 1、在三角形ABC中，AB=AC，且AD ⊥BC，已知∠ 1=20°,求∠ 2=_____度∠ A=______度？ 2、 在三角形ABC中，AB=AC=5cm，AD=4cm,且BD=CD，求点A到线段BC的距离。 教师提问：等腰三角形三线合一等腰三角形三线合一 判断题 有一个角是60°的等腰三角形其它两内角也60°. （ ） 2、三角形的三个外角都相等的三角形是等边三角形。（ ） 等腰三角形的底角都是锐角. （ ） 4、钝角三角形不可能是等腰三角形 . （ ） 学生独立思考解决，教师评判 培养学生的语言转换能力，增强理性认识，体验性质的正确性 如图，△ABC中，AB=AD=DC，∠BAD=51°，求∠B、∠C的度数． 2、如图，已知∠EAC是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC，请说明AB=AC的理由。 学生