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浅议交互式白板在生物教学中应用 　　摘要：当今时代，科学技术日新月异，高科技在教学方面的运用也是越来越广泛。交互电子白板的出现，将传统的教学与现代的高科技相互融合，为教学带来了巨大的变革。交互白板是时代发展下的产物，为初中生物课堂教学的创新开辟了新的平台。文章就交互式白板在生物教学中的运用进行了探讨，旨在提高白板教学的有效性。 关键词：交互式白板；生物教学；运用 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0110-02 一、利用交互式电子白板创设情境，提高学习兴趣 新课标明确指出，初中生物教学的改革，应该注重学生学习方式的改善，提高学生的学习效率。这就要求教师要能够创设出教学情境，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，指导学生体验和感悟学习内容。传统的课堂，就是一本教材、一块黑板、一支粉笔，有时候教师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，学生对于教师所讲的内容和书本上的知识完全没有兴趣，整个课堂没有生气。而交互式电子白板通过清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像，给予学生视觉、听觉等各种器官的强烈冲击，带给学生直观的感受，从而激发学生的兴趣。 笔者使用的是苏教版的生物教材，在讲授生态系统的成分这一课时，就创设出了这样一个情境：先利用多媒体向学生播放一段视频，视频的内容是《农田生态系统》，视频放完后，让学生总结出视频中出现了哪些成分，再将其进行分类，分成生物成分和非生物成分。在学生进行总结时，笔者就利用白板自带的图库将这些成分（猫头鹰、蛇、田鼠、水稻、小麦）逐个拖放到电子白板的空白页上，与此同时，引导学生思考，在这个生态环境中，哪些非生物成分与这些生物有着密切联系。比如说，小麦的生长需要有哪些条件？有些成分例如土壤、水是在白板图库中找不到的，教师就可以用电子铅笔在白板上画出一条河流、一片土地，这样的方式让学生感到好奇，有新鲜感，而且教师还可以让学生走上讲台来，也在白板上用电子铅笔画一画、写一写，不仅增强了课堂上的互动，而且大大提高了学生的兴趣。在用白板做完了总结之后，接下来，教师就要进行分类了，经过分类后，学生总结出了生物成分包括植物、动物、细菌和真菌，而像阳光、空气和水这些物质就属于非生物成分。由此可见，交互式电子白板具有图库、书写和绘画的功能，这些功能的使用更加有利于教师创设课堂情境，吸引学生的注意力。 二、利用交互式电子白板灵活、有效地实施教学过程 交互式电子白板的功能非常广泛，除了具有图库、绘画等功能之外，还有探照灯功能、编辑与批注功能、回放功能等，这都是一般的多媒体所不具备的。这里主要以两大功能为例，进行讲解。 1.局部放大功能。目前，大多数初中学校还是采用大班式教学，班级人数比较多，而白板的屏幕又不是很大，这就出现了一个很现实的问题，那些坐在后排或者两边的同学，总是看不清屏幕。白板上很多精美的图片以及教师书写的重要板书，学生难以看清楚、记笔记，这样就大大影响了教学质量。而交互式电子白板就能够很好的解决这一问题，因为它具有局部放大的功能，在交互式电子白板上，教师可以用魔术笔在需要放大的地方画一个方框，那么这块地方就能够立马被放大。这样一来，后排的学生就能够看得很清楚了。例如，在讲授大豆种子结构这一知识点时，教师可以将大豆种子的结构图放大到白板的空页上，因为这张图上面的胚芽、胚轴、胚根的结构都很小，后面的学生很难看清，所以我们需要放大，而且放大后，也更方便教师的讲解，教师还可以专门将胚芽、胚轴、胚根的部位进行放大，这样学生学起来就更容易了。 2.存储功能。交互式电子白板还有一个非常重要的功能，那就是存储功能。众所周知，初中生物的课程内容繁多，但是课时安排却比较少，整个课堂教学节奏非常快，教师的教学任务也很重。很多时候，教师为了节约时间完成教学任务，往往是很快速的进行讲解和板书，有些学生为了记笔记，甚至忽视了听课，而有些学生全身心的听课，却忽视了记笔记，等到课堂结束，板书就被擦掉了，这让学生很矛盾。而交互式电子白板就具有存储功能，可以将白板上的板书内容存储起来，学生在课下想要记笔记或者是复习，都可以打开使用。教师也可以在课堂上将之前所存储的内容拿出来使用，或是供其他班级使用，实现教师之间的资源共享。甚至还可以将这些板书内容打印出来，发给学生，省去了学生记笔记的步骤，节约了记笔记的时间，提高了学生的学习效率。例如，在教学肾的结构单位这一内容时，教师可以先让一个学生在白板的空白页上用黑色的电子铅笔画出肾单位的结构模式图，再邀请另一位学生来找出这名学生的错误，并用红色电子铅笔加以改正，接着再叫一个学生用蓝色的电子铅笔在图上标出肾小球、肾小囊和肾小管等重要部位，最后，再由教师用绿色的电子铅笔进行批改。这一张图就是课堂上的宝贵成