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浅议如何提高中学生汉字水平 　　【摘要】汉语言文字的规范化使用，是提高中学生汉字水平的一个标志，作为教育工作者，加强对学生的引导将起作一个不可忽视的作用。我们要提倡全社会都来净化汉字使用环境，让学生去带动广大群众都做到用汉字的规范化。毕竟，汉字是我们文化的根，是滋养我们现实生存发展的血液。 【关键词】汉语言文字 规范化使用 中学生 提高 汉字水平 汉字是传承中华文化数千年绵延不绝的重要载体，是中华民族的基本标志，也是中华文明的显著标志，并对朝鲜、韩国、日本等国文字文化有着巨大而深远的影响。从我们跨入学堂起，”横平竖直写字，方方正正做人”就成了老师的训诫。写得一手好字，也曾是评价一个人的重要标准。 然而如今，国人手写汉字能力明显下降，”你还会写字吗”这个原本不成问题的问题成了问题，曾经习以为常的写字成了一种集体记忆，产生了一批批提笔忘字、频写错字、写不好字、不会写字、不想写字的新型”文盲”。写得一手好字也似乎不再是评价一个人的重要标准，更看重的是能否在键盘上”敲字如飞”。 目前，我们的中学语文教育存在一个普遍的现实问题：不少地方忽略了汉语言文字的规范化使用。我在教学调研中发现，不少老师都要花相当多的时间纠正学生的错别字。所谓错别字、实质上包括错字和别字两个方面。一个方面是因音同、音近和形近而用错，这可算是”高级”层次，即通常所说的别字；另一个方面是因没弄清楚字形结构或笔画而错，如不少学生把左右结构的”满”字写成上下结构的”草”头下面左边”三点水”右边加”两”字。这个层次我们通常叫错字。从实践中，我深深感到：要提高学生的汉字水平是一个艰巨而又长期的任务。 要办成一件事，首先必须有正确的认识，认识不足则不会重视，因而事就难于办成。对学生写的错别字，不少人不屑一顾。尤其是在高中，认为纠错别字是抓鸡毛蒜皮，小题大做，觉得虽然高考有三分，但是比例极小，花了精力不划算，是事倍功半。由此开始，思想连锁传递，对待高考如此，对待中考也便如此。这样就把对汉字运用的认识局限在应试的境界里，认为正确运用汉字不是增强学生语文素质的一个方面，没把它上升到对理解科学技术知识的重要作用和准确掌握祖国的语言文字的深远意义方面来思考，抱着?便的态度。学生没弄清规范汉字和错别字的差别，老师也只是轻描淡写地说说，从而使不少人用错别字成了一种习惯。列宁曾说，千百万人的习惯势力是一种可怕的势力。此话千真万确。我曾在同一届中学的两个班纠正把形体结构和笔画写错的字，纠了一年半，还有人写错，如总把”勇敢”的”敢”字的右边写成”又”、把上下结构的”茫茫白雪”的”茫”字写成左右结构即左边”三点水”右边加”芒”。这不是学生不听纠正，而是原先没被纠正写成了习惯。这是低层次的错字。若纠正那些高层次的音同音近和形近而意义迥异的别字，则更艰难。 汉字是整个汉民族的文字，现在是世界通用的文字之一。它从一个方面体现了中华民族在世界民族之林中的崇高地位和声望。正确地运用汉语言文字是中国人的光荣义务和神圣权利，也是我们继承和发展祖国的语言文字应有的责任。因此，提高汉字水平不仅仅是学校的任务，更不应该只是语文老师的任务，而应该是全民族、全社会的任务。因而也就不仅仅是校园公共场所的一切文字必须规范，全社会的用字都必须规范。从这一点讲，我们目前有些公共场所常造成不良影响。如在某政府办公大楼门前曾立过一排大约一米五见方的单字组合的标语：”认真落实三个代表的思想”，其中本是上下结构的”落”字被写成左右结构的”三点水”加”草”头下面一个”各”。那么大的字立在政府门前，凡路过的人谁没看见？有些正规出版物也常出现别字，如”××风尘朴朴视察”，”朴”字在此应为”仆”。有些级别较高的电视台制作节目：”政治协商会议召开”，把左边为”十”字旁的”协”字写成”竖心”旁，每天在屏幕上播放且延续了很长时间。这些都对提高学生的汉字水平造成了一定的负面影响。虽然环境不是事物成功与否的主要因素，但确为重要因素。另如中学语文教科书中出现的不规范字，其负面影响就更大了。处在小学到高中阶段的学生往往总认为凡是教科书上的全都是对的，教科书中出现了错误，老师发现了要纠正相当困难。 错别字的产生、不规范汉字的出现，确实有其历史根源。这也是不少人为自己写错别字辩护的理由，即古书上有不少”通假字”是古人写的错别字。古代文献典籍中，确有不少是古人写的错别字，但在现行中学教材中的”通假字”不全是古人写的错别字，其中有相当数量的是”古今字”和”繁简字”，这是汉字发展演变的必然结果。中学语文教学过程中把它们作”通假字”处理，以免出现过多的术语概念而增加学生的负担。时代在前进，社会在发展，阅读古文献、研究其中汉字的演变规律是应该的，然而，这决不能当作我们使用不规范字的理由。这种思想认识不清除，也影响学生汉字水平的提高