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浅议在语文教学中如何践行教学民主 　　摘要：教学民主是民主意识在教师的教育教学行为中的美好表现，它有利于培养学生的自主意识、个性精神和独立人格，有利于造就学生的民主意识和合作能力。为此，教师必须改变观念，钻研教材，创设平等宽松的民主氛围，引入和谐有趣的竞争机制，实施人际交往的合作策略，采用因文制宜的辅助手段，开展丰富多彩的语文活动。 关键词：民主；能力；创造；独立；竞争；合作 一、践行教学民主，激活语文课堂 （一）教学民主有利于培养学生的自学能力 爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许反应的仅仅是一个教学或实际上的技能而言，而提出问题则需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教师在教学中若有强烈的民主意识，学生就能积极地参与学习过程，及时发现自己的问题，有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，这是自学能力中最基本的部分。教学中教师应让学生结合自读引导、书下注释，查阅有关资料自行进行阅读，然后提出质疑，对有见地的问题教师要给予鼓励。学生提出疑问后，通常应先要求他们自行释疑，一人发问，众人思考，能者为师，相互补充，渐趋完备；在学生对问题确实解决不了时，也不要直接讲答案，而应帮助学生架起从未知到已知的桥梁。因为“教师的职责是把学生培养成为具有独立行为和独立思考的人”。教材中大部分文章的信息都是学生的认识结构和能力结构中已有的，教师应当充分利用学生的旧有信息，设计适量的新颖有趣的问题，让学生在实践中“温故而知新”，实现知识的顺利迁移，这样稍加点拔和讲解，学生会学得活泼，学得有效。天长日久，通过如此自主的学习过程、授之以渔的教学活动，学生会养成敢问、好问的习惯，学会分析问题、解决问题的方法，具备了较强的自学能力。 （二）教学民主有利于培养学生的创造性思维 中学阶段不仅是青少年生理发生变化的重要阶段，更是他们思想发展的关键时期。这一时期的学习能否激发他们的创造意识和创造性思维，对他们将来能否成为创造型人才至关重要。初中语文课堂在听说读写等方面的要求与练习，不仅能丰富学生的语文知识，也能培养学生的自主意识和求异思维。在教学过程中，教师首先应留出足够的时间，让学生结合课前编制的导学单，独自品读作品，仔细琢磨；然后小组讨论、全班交流，教师适时地加以指导或启发，鼓励学生提出质疑，并互助释疑，而不是公布一个唯一的标准答案，更不能以此否定学生的个性见解。这样，学生才愿意参与课堂，认真听讲，积极思考，踊跃发言。长此以往，学生就由被动接受“脱胎”为主动探究，真正成为了课堂的主人，动了口，动了手，更动了脑，参与意识也逐渐增强。这样的课堂，不仅使学生接受了基本的语文知识，也培养了学生敢于发表自己见解的优良心理品质，培养了学生创造性的思维能力。 （三）教学民主有利于造就学生的民主意识和合作能力 教学民主关注学生的情感培养、悟性启迪、人文精神，奉行“一个也不能少”的宗旨，面向全体，承认差异，让每个学生都能得到尊重，得到发展，让他们体会到集体的力量，让他们在融洽和谐的氛围中快乐地成长。在教师春风化雨式的熏陶下，学生的民主意识和独立人格会得到潜移默化的养成。这样教师在以言传形式完成知识传授的同时，也以身教形式在履行着另一项应尽的天职――培养新时代接班人积极健康向上的精神。 二、践行教学民主，发挥主导作用 （一）教师必须改变观念 首先，教师应明确自己不能做一个教语文的教师，而是要做一个教学生学语文的教师。教师要考虑到学生的知识、阅历水平和生理心理的实际需要，降低身份，把自己当成先学一步的“学长”，做学生学习的引导者、鼓励者，甚至合作者。这样，才能营造民主平等的氛围，师生之间才会有更多的交流，才能更好地有针对性地开展课堂教学。 （二）教师必须钻研教材 教师要能根据学生的学识水平和接受能力等情况，在教学重难点的确定及突破、新旧知识的迁移、语文知识与其他学科知识的联系、书本知识与学生实际的结合等方面巧做文章，尽可能地使教学贴近学生的认知，让学生有眼前一亮、精神一振、会心一笑的愉悦与默契，而不是只有“苦苦的追求”而没有“甜甜的享受”的难挨与无奈。这样的课堂教学就能很好地实现学生的主体作用，从而进一步实现教学民主。 三、践行教学民主的途径 （一）营造融洽和谐的民主氛围 教师是教学活动的主要设计者和组织者，教室是开展教学活动的主要场所，这里的情境氛围对学生有着强烈的感染作用。课堂教学初始阶段的情境氛围，给学生造成的影响尤为鲜明深刻。接受新班之始，教师可在教室中张贴一些条幅，诸如：“三人行，必有我师焉”“闻道有先后，术业有专攻”等。同时，教师应从准时进课堂、不拖堂、不带情绪进课堂、遵守承诺等细微处入手，真诚地进行感情投资，给学生以温暖。