浅议电教媒体在小学语文教学中作用.doc

浅议电教媒体在小学语文教学中作用 　　【摘 要】新的课程标准提出要激发情感，以情促思的教学理念。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。 【关键词】媒体；语文；教学 电教媒体作为一种先进的教学形式，为激发学生的学习兴趣，把学生推到课堂主体的位置，开发智力、培养能力，提高课堂教学的效率起到积极的作用。因此，本文就电教媒体在语文教学中的作用谈几点认识。 1 运用电教媒体设置情景，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。如果教师用好的方法引导学生进行有效阅读，一定能激发学生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性。笔者在语文教学中给学生充足的空间，让他们有机会参与阅读，从自己的阅读中得到掌握的知识，这样变被动学习为主动学习，增强学生的阅读学习兴趣。 例如在课外阅读《三国演义网络查找课外资料，课上利用多媒体播放诸葛亮草船借箭的视频，让他们体会诸葛亮的神机妙算之处，诸葛亮在借箭时都做了什么准备，他为什么一定会借到箭等。这样不但顺利完成教学任务，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，以后再读课文时能通过自己的阅读找到作者要赞扬的人物或事件。 2 利用网络资源优选阅读材料，增加阅读量，扩大知识面 叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出这本教材。新的课程标准倡导学生大量阅读的理念，强调阅读不只是课内，还在课外，既要读纸质图书，还要读电子图书。这就要求现代的语文教师要把语文教学置于大阅读教学的背景中，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，扩大语文学习的空间，促进学生主动发展，把知识向课外延伸。 例如，学习完《詹天佑》后，引导学生通过网络和其他媒体查找资料，相互交流，了解詹天佑，了解我国铁路的建设成就；学了《将相和》这课后，学生对廉颇和蔺相如这两个人物和相关故事情节都有了基本的了解，笔者又利用多媒体课件让学生观看《将相和》的相关故事，然后再让他们写下观后感，这样学生肯定会有更大的收获，并对语文课堂产生浓厚的兴趣。通过网络学习，使学生了解更多的语文知识，包括识字能力的提高、阅读水平的提高以及语文欣赏、写作等水平的提高，培养学生的语文素养，同时也体现了“大语文”的教学理念。让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实基础。 3 媒体介入阅读，为直观、生动、高效率的教学提供方便 无论哪种教学手段的利用，都要从学习语言出发，最终落实到语言学习上，都不得以代替教师对教材所下的工夫。首先教师要挖掘教材，不借助参考等读物，认真读课文，体会课文的内容，把自己融入课文的思想境界中去；然后把自己捕捉到的感受传达给学生，这是最直接也是最能引起共鸣的教学。在自己读课文的时候，要熟读成诵，记下自己的体会和疑问，在查找资料的过程中，深入领悟课文。如果这样做，教师就能在不断的感悟中得心应手地进行阅读教学，从而使学生燃起读书的兴趣和欲望。 4 通过媒体动画展示激发学生创新思维 在教学中，教师要引导学生边读边想，在阅读实践中学会独立思考，自主地寻找问题的答案，探究性地对课文内容进行品味，体现其创新性和求异思维。教师要科学运用电教媒体手段，抓住能激发学生思维的训练点，使学生的创新思维得到训练，思维感情受到熏陶。学生带着一种高涨、激动的情绪学习和思考，在学习中认识到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，从而提高学生的创新能力。 如在《惊弓之鸟》一课的教学时，笔者让学生观看更羸“射鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行合理的想象。有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸胡须，好像感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”笔者又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”笔者又让几个学生进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的学生很自信，很老练，有点儿射箭能力的样子，但神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书中有“我可以试试”“更羸笑笑说：不是我的本事大”，说明更羸有了本领不得意、不骄傲。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座沟通表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。 5 利用电教媒体展示功能提高学生审美素质 新的课程标准提出要激发情感，以情促思的教学理念。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特