广东 中山精品课程之沙溪镇中学化学教学设计：人教版九年级上册第六单元 实验室制取二氧化碳的研究第2课时.docVIP

课题2《二氧化碳制取的研究》第二课时教学设计 沙溪中学 耿良梅 一、课题分析 本课是在学习了氧气的实验制法之后学习的另一种气体实验室制法，由于有了前面的学习，学生已基本零散地掌握了实验室制法的一些思路，而且也掌握了一些物质之间发生化学反应可以生成二氧化碳，在此，有必要也完全有可能通过比较、学习二氧化碳的实验室制法而将整套思路清晰化、条理化，从而让学生对实验室制取气体有一个全面的认识。不仅如此， 通过研讨二氧化碳的实验室制法，可使学生获得独立解决新问题的思路。对学习上遇到的新问题，能正确地进行分析和解决，这是一条培养学生能力、素质的途径 在教学时，充分发挥学生的主观能动性和想象力，在给出一定信息和必要的参考资料的基础上，让学生自己进行猜想、实验探究、比较、归纳、设计，从而选出实验制取二氧化碳的不同的发生装置，以掌握实验室制取常见气体的一般思路和升华，并让学生对不同装置的气密性检查原则领会，要切忌采用过去的方法，把一切结论告诉学生，然后进行验证。 二、教学目标 (一)知识与技能目标 在学生明确能实验室制取气体的方法和设计思路的基础上；对其它几种发生装置有新的认识，以提高学生分析问题和解决实际问题的能力； 通过实验，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。 (二)过程与方法 通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 (三)情感态度与价值观 通过实验、问题的讨论，培养教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 三、重点，难点 重点 实验室制取二氧化碳的实验装置和气密性检查的学习 难点 实验室制取二氧化碳的常见的发生装置的气密性检查 四、教学方法 实验探究法、对比研究法、归纳总结法、指导发现法 教学具 仪器：铁架台、烧杯、试管、锥形瓶、集气瓶、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、酒精灯、铁架台、小木条 药品：大理石、稀盐酸 六、教学 【复习导入新课】实验室制取氧气，你分别选择图示中的哪些装置作为发生装置和收集装置？ 【教师抛砖引玉】从反应物的状态及反应条件分析其发生装置 CaCO3+2HCl==CaCl2 + H2O + CO2↑ 并引出其它设计方案，由小组合作完成。 【学生分组合作设计其它方案】 答案1 答案2： 答案3： 等等 【教师点评每组装置的优点】 【教师与学生一起总结有关各套装置的气密性检查的思路与方法】 七、教学设计特点分析： 探究性学习是给学生提供自主活动、自我表现和自我发展机会的课程学生根据现有知识探根溯源 本节课笔者在设置问题的时候充分考虑了以下几个方面： （1）问题的设置要充分考虑到学生现有的知识水平，即设置的问题难易要适中。设置的问题过于容易会使学生失去探究的兴趣；同时也不能太难，否则会使学生失去信心。 (2）问题的设置要有连续性。这样才能培养学生深入探究问题的积极性。但是问题的连续性并不代表满堂问，满堂问等于没有问。如本节在探究试验装置图的确定时，连续的问题让本实验装置图的选择得以进一步完善。同时也充分调动了学生学习的积极性。掀起了本节课的又一个高潮。 （3）问题的设置的内容不能脱离教材。教材是学习的航标，同时也是问题设置的指路人。问题的设置一定要抓住教材的关键，从那些牵一发而动全身的要害处发问，这样更有利于突出重点、难点。 总之，探究性学习可以充分调动学生的学习积极性，打破以前生从师问的被动局面。引导学生提出问题、探究问题，最终解决问题。使他们真正成为探究的主人，并在探究学习中茁壮的成长。