广东 中山精品课程之沙溪镇中学化学教学设计：人教版九年级上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时.docVIP

《课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时） 一、教材分析： 本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3 《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课典型的在学生二氧化碳的实验室制法后。教材以转变学生的学习方式，了解人类研究化学物质的一般方法——实验法。二氧化碳的一些化学性质为学习起到铺垫作用。二氧化碳因此，二氧化碳的性质是的重点。 、教学目标： 1、知识与技能： 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来验证物质性质的方法，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法； 2、过程与方法： （1）在教学过程中，让学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动； （2）教师的演示实验着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式得出实验结论。 3、情感态度： （2）在实验探究过程中，培养学生合作学习，大胆实践、勇于创新的科学精神。 三、教学重点： 二氧化碳的物理性质与化学性质。 教学难点：二氧化碳与水和石灰水反应的原理。 、教学方法： 实验法讲授法、。 、教学用具： 新制二氧化碳、紫色石蕊试液紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、澄清石灰水、水、酒精灯、试管、试管夹、火柴、吸管、烧杯、蜡烛、导管、集气瓶等。 六、教学过程： 1、导入新课： 提出碳的氧化物有两种，分别是二氧化碳与一氧化碳，但由于它们的分子结构不同，因此性质也不同。 2、新课学习： （1）通过比较碳的两种氧化物分子结构不同，推断它们的性质不同。首先提出二氧化碳的性质的学习。 （2）通过课本2个实验（指导学生完成），先总结归纳出二氧化碳的物理性质与部分化学性质。 （3）教师指导学生分别通过实验验证并归纳二氧化碳的其他化学性质。 （4）教师引导学生思考：①久盛石灰水的瓶壁上的物质是什么？怎样形成的？如何除去它？②如何检验汽水、可乐中的气体？并由学生亲自实验验证。 3、简介干冰及其用途。 4、课堂小结。 5．作业。 （二）简单教学流程图 （三）教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 【新课引入】CO2和CO由于它们的分子结构不同， 每个CO2 分子比每个CO分子多一个氧原子，它们的性质有很大的不同。今天，我们来探究二氧化碳的性质。 引出本节教学内容 二、 CO2的 性 质 【讲授新课】 我们先来看2个实验： [实验探究一] 实验6- 现象 蜡烛熄灭 （1）不能燃烧与不能支持燃烧。 二氧化碳的密度比空气大 聆听、理解。 观察、记录、分析现象，归纳总结。 培养学生观察能力 加深学生对知识的理解，拓宽视野，激发兴趣 [实验探究二] 实验6-：二氧化碳能否溶于水？ 现象 结论 二氧化碳可溶于水 培养学生观察比较、归纳能力。 学生归纳总结CO2的物理性质完成课本117页表格内容。 [总结归纳] CO2的物理性质：通常情况下，CO2是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 归纳总结 培养学生的归纳能力、语言表达能力 [提问] 二氧化碳能否与水发生反应呢？ 实验6-：探究二氧化碳能否与水反应反应生成什么物质？ （Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ） 现象 小花变红色 小花不变色 小花不变色 小花变红色 结论 证明酸能使石蕊变红色。 证明水不能使石蕊变红。 证明CO2不能使石蕊变红。 CO2与水反应生成酸。 [总结归纳]二氧化碳的化学性质（2）：CO2能与水反应： 化学方程式：CO2 + H2O = H2CO3 [提问]碳酸稳定吗？如果受热会怎么样？ [实验]把CO2通入紫色石蕊试液，再对上述溶液进行加热。 现象：CO2通入紫色石蕊试液，试液变红，对上述溶液进行加热，溶液由 红色又变成紫色。 结论：碳酸不稳定，受热易分解。 化学方程式：H2CO3 = CO2 ↑+ H2O 聆听、理解。 观察、记录、分析现象，作出推论。 思考问题，作出假设，记录现象、分析现象。作出推论。 培养学生观察能力、推理能力，加深学生对知识的理解，拓宽视野。 [提问] 如何检验一瓶无色无味的气体是否是CO2？ 操作：把通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊，瓶中气体是CO2； 二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应，生成了不溶于水的碳酸钙沉 淀与水。 化学方程式：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O 回忆思考，回答。 理解、记忆。 加深学生对知识的理解 【提问】盛石灰水的瓶壁常附着一层白色物质，请同学们思考、讨论：这层白色物质是什么？怎样形成的？如何除去它？ 【总结归纳】瓶壁常附着白色物质是碳酸钙。由于石灰水与空气中的二氧化碳反应，生成难溶于水的碳酸钙沉淀附着在瓶壁上的缘故。可用稀盐酸或食醋清洗，再用水冲洗。 思考，回答。 加深学生对知识的理解、学以致用 [学生探究]你什么方法可以