科学构建提升高职学前专业学生科学素养平台.doc

科学构建提升高职学前专业学生科学素养平台 　　[摘 要] 科学素养是幼儿教师必备的素养，良好的科学素养，直接关系到幼儿科学启蒙教育，同时对社会进步及发展将产生可持续的影响。本文主要从理论知识、实验技能、实验设计、及实验实践等方面论述如何为高职学前专业学生构建提升科学素养的平台，从而为幼教事业输送具有良好科学素养的合格幼教师资。 [关键词] 科学素养；基础知识；实验技能；实验设计；实验实践 一、提升高职学前专业学生科学素养重要性 幼儿科学潜能对未来科学思维和创造力的形成和发展有着至关重要作用。大量的研究表明，一个人创造力的关键期是2―6岁。幼儿阶段是儿童积极获得基本概念、学习基本技能、养成良好学习习惯、训练思维发展的关键阶段。据调查世界上75 位诺贝尔奖的获得者一致认为：幼儿园使他们学到了一生中最重要的本领。幼教科学领域的活动课对幼儿自然科学素养及科学潜能的激发具有举足轻重的作用，而这些活动完成结果的优劣的关键就取决于幼儿教师所具备的科学素养。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确把科学作为幼儿教育的重要部分，并对其对幼儿的未来发展的作用进行了详尽的阐述。其中科学探究部分提出三个目标：亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究能力；在探究中认识周围的事物和现象。如何按《指南》中的教学建议科学有效的完成规定目标，其关键还是取决于幼儿教师具备怎样的科学素养。幼儿园教育改革为为幼儿教师创造了更大的空间和创造可能性，但随着改革的深入发展，幼儿教师科学素养缺失的想象也逐步暴露出来。因此，如何提升高职学前专业学生科学素养，使其具有可持续的成长和发展尤为重要。 二、科学构建提升高职学前专业学生科学素养的平台 美国学者赫德最早提出科学素养这一概念：科学素养代表个人所具备的、对科学的基本理解。幼儿教师必须具备的科学素养应体现在以下几个方面：具有丰富的科学知识、掌握获取知识的方法和途径；能够有效地组织科学教育活动；应具有创新的科学精神和实事求是的科学态度。幼儿教师所具备的科学素养应有明显的先进的时代特征和自身的职业特征。在高职学前专业实际教学实践中具体体现在以下四个方面，理论知识、实验技能、实验设计和实验实践。下面论述如何为高职学前专业学生构建提升科学素养的平台。 1、构建基础理论知识平台 基础理论知识的掌握具有奠基性作用，高职学前专业生源各个院校基本都是文理兼招，学生原有具备的基础理论水平差异较大。因此，如何掌握获取知识的方法和途径尤为重要，构建学生理论知识的平台也必须以此为出发点和终结点。 首先在学生思想意识中构建科学素养对未来幼教事业的重要性的平台。大到国家社会，具体到适时为学生提供现实幼教科学活动中因基础理论知识成功和失败的案例，使学生有紧迫感和责任感，从而建立一种科学有效获取知识的动力和愿望。 第二、构建完整体系知识脉络平台。合理编排取舍教材，高职学前专业学生科学基础理论知识的获取除初高中原有的部分，基本来自于大学的科学素养课及选修课。所以如果为学生构建一个具有完整体系的知识脉络平台尤为重要。。授人以“鱼”，不如授人以“渔”，只有掌握了获取知识的方法，学生才能自主地进行探究，这就要求教师在课堂教学中不断探索改革，使每一节课都成为学生获取学习掌握知识金钥匙的提供最有效途径。幼儿园科学探究的内容都应该是和周围事物现象密切相关的，所以教师在授课时要结合幼儿科学教育的实际，将庞杂的科学知识系统化，既有物理、化学、生物，学科的泾渭分明，更要有横向的交错，同时还要不拘教材，将最新最前沿的科技成就及时补充进去；使学生获取学习基本理论知识方法的同时学会利用网络科学的获取新经验新知识，使原有的知识结点不断更新扩大，从而逐步形成可持续发展的学习理念。 2、构建实验技能的平台 《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力。 培养幼儿初步的探究能力，就要求教师具备扎实过硬的实验技能。在掌握基础理论知识的基础上，如何为学生构建实验技能平台是实现学生掌握实验技能的有效途径。 学校提供的完善的实验设备，专门的实验室是构建实验技能平台的保障。但据调查高职学前专业的科学素养学习多为理论性的，实际实验操作还不尽人意，长期以往形成了毕业生敢讲不敢做，毕业后不能马上胜任幼儿园科学探究教学任务的完成。在走访一些省市级幼儿园时，基本都会出现科学探究活动课上的不规范操作，例如：如何闻气味，怎样做小解剖等。 作为高职院校应该尽学校最大的能力给与支持，而作为任课教师要充分利用现有条件，积极创造条件，举一反三将实验基本技能分级归类，为学生实验