职业院校会计专业教育教学改革探究.doc

职业院校会计专业教育教学改革探究 　　【摘 要】自会计“新准则”实施以来，会计专业人才的培养有了更高的要求。本文针对当前职业院校会计专业教学中存在的突出问题，从教学内容、教学方法、教学评价、会计职业道德教育和素质教育方面提出改革新思路，以期为社会输送更多的符合经济发展需要的高素质会计专业人才。 【关键词】会计专业；教育教学；改革 1 革新教学内容 构成职业院校会计专业教学的一个核心内容是会计教材，它是进行会计专业教学的基本工具，是会计专业知识的重要载体。因此，会计教材质量的好坏将直接影响教学的效果。然而，随着“新准则”的颁布实施，会计这门学科的很多教材都不能满足新时期的要求，教材中相当一部分知识变得陈旧，缺乏针对性。 1.1 精选校外会计教材 对于市场上比比皆是的会计专业教材，应当予以仔细甄别，精心挑选高质量的教材进入学校。可以采取严格的教材选用标准：在教材的内容上，深度和广度要符合职业院校会计专业学生的特点，要能够为学生所理解；在教材内容的组织上，组织体系要符合会计专业知识的内在逻辑、会计专业教学规律以及职业院校会计专业学生的心理规律和特点，要考虑学生理解和掌握会计知识的难易度；在教材内容的呈现与表达上，要选用科学严谨、图文并茂、有利于学生自主使用的教材。制定了严格的会计专业教材选用标准之后，相关负责人要利用教研活动等集体讨论、商议、决议等方式，组织会计专业教师仔细研读优秀出版社所寄送的会计教材样品。此外，可以优先选用国家级、省部级优秀会计教材和重点院校会计教材。 1.2 精编校本会计教材 在会计校本教材编写工作过程中，对于教师编写队伍要严格把关，选拔那些具有丰富教学经验以及在“精品课程”建设中有优秀表现的会计教师，确保有一支稳定、高质量的教材编写团队。校本教材开发要以院校会计人才培养目标为逻辑起点，紧紧把握专业教育特色，把素质培养、会计知识、应用能力贯穿于教材编写的始末，确保教材的瞻性、扩展性和针对性。 1.3 加强校企合作编写教材 职业院校会计专业学习的一个最大特点是“学以致用”，这样，实践教学教材就显得十分重要，这和学校以及用人单位息息相关。因此，在学校实践会计专业教材的编写过程中，要充分发挥职业院校的积极性，深入广泛地开展校企合作，聘请具有丰富实践经验的企业会计专业人员，突出会计实践能力的培养，确保所编写出的教材具有很强的职业针对性和实用性。 2 创新职业院校会计专业教学方法 2.1 针对学生特点，大量运用“行动导向教学法” 由于行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学过程中不仅重视“案例”教学和“项目”教学，还十分重视自我管理式的学习以及实际问题的解决能力，突出强调老师与学生、学生与学生之间的交流沟通，因此，行动导向教学法不仅可以使学生更快更好地掌握会计专业技能，还有助于提高学生解决实际问题的能力和团结合作的社会能力。 2.2 教学过程中要把知识和兴趣结合起来 这主要是对老师提出了较高的要求，教学中不仅要使前后知识衔接有序，还要尽可能地使授课内容引起大家的兴趣。对于学生学习来说，兴趣是十分重要的，尤其是初入院校的学生，自制力还不够好，如果对所学内容提不起兴趣，就很难去认真对待学习。因此，要想使课堂教学达到更好的效果，就要注重知识性和趣味性的有效结合。 2.3 改革考试方法 目前，学校教学效果测量的主要形式是考试。“怎么考”和“考什么”，就变成了师生共同关心的一个核心问题，它不仅会直接影响到考试的结果以及对教学质量的评价，还会影响教师怎么“教”和学生怎么“学”。所以，改革考试方法和内容，将关系到职业院校教学改革的不断深化和发展。在考试内容上，不仅要充分体现课程目标和人才培养目标，还要有利于培养学生运用所学知识来对问题进行分析和解决的能力，切实做好学生的知识和能力考察。在考试方法上，应根据考试课目的特点，采取多元化的考核方法，如笔试、口试与技能操作相结合；调研报告撰写与答辩相结合；论文设计与制作相结合；还可以采用无标准答案试题，检验学生获取新信息、新知识的能力，考核学生的逻辑思维方法。 3 改进教学评价 教学评价本质上是一种以事实判断为基础的价值判断，它的事实依据主要是教师在教学中的表现和学生在学习中的收获，评价的主要目的是为了不断改进教学。但是，目前不管从价值取向上，还是教学评价内容上都没有取得良好的效果，因此，需要针对当前存在的问题对教学评价进行有效改革。 3.1 转变评价价值导向 教学评价的根本目的是促进教学实践的改进，提高会计教师的教学水平，更有利于学生的发展。注重的不应是评价的结果，而应是通过教学评价给会计教师提供内容丰富的反馈信息，进而帮助他们及时反思和调整教学。在会计的整个教学过程中，对