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谈谈中等职业学校学生语文成绩考评 　　这些年来，中等职业学校语文教学改革提得特别响，先后搞了单元教学、文体教学、模块教学、岗前培训、技能训练等改革，也取得了一定的成效，但就整体而言，语文教改的现状较之其他学科更令人不满意。学生勤恳地学，教师认真地教，可谓辛苦，而换来的是其他学科和社会上的一片怨言：学生不会讲话，不会写材料，字写不好，且随处可见错别字，这样的人有什么用？究其原因，前些年的语文改革只是在局部、微观上动手脚，而没有从全局的、整体的、宏观的大处着手，没有形成语文教改系统的配套工程，也就是说，没有从教材内容、教学方法、成绩评定三个方面的改革同时抓起。目前，中等职业学校语文教法上的改革已取得了不少成功的经验，但由于没有涉及对学生语文成绩的考评方法的改革，至今仍沿袭传统的一次性课堂笔试作为结业分，这样既使好的教法也得不到保障与落实，把教师、学生引到脱离实际社会、紧抓书本，以应付书面考查的偏向上去，还严重地滞碍了教材教法的深入改革，这对中等职业学校来说，是一个严重的亟待解决的问题。如不及时加以改变，语文就不能成为学生谋生存、求发展的得力工具，培养的所谓“人才”也就不能完全适应当今社会的需要。因此，我们大声疾呼，必须改革中等职业学校语文学科现行的成绩考评办法，要全方位、多层次、多角度地对学生语文能力进行训练与考评，才能适应飞速发展的时代。 为什么要这样强调呢？ 一、语文是工具，是载体，有着突出的社会功能。随着改革开放的深入，社会的大步前进，科技的迅猛发展，语文表达的信息越来越丰富、全面。可说是处处有语文，时时讲语文，事事用语文，无处不涉及语文，语文的外延即生活的外延。语文在人际交往、信息处理和“终身学习”等方面的功用尤为突出，它已成为人们谋生求职、获取信息、开拓发展的主要工具和手段。所以对学生语文成绩的考评就不能太单一，应从社会的实际需要出发，多方面、多层次考查，才能促使学生真正掌握语文这个工具。 二、社会生活、工作方式的变化与改革，丰富了语文所反映的内容。单以现实的热门话题“就业”而言，就有“招聘”“应聘”“竞聘”“解聘”“自荐”“介绍”“推荐”等多种形式，这就要涉及不同场合的交谈、讲话、讲读及有关应用文体的写作。同时，语文能力又是一种基本的社会生活能力，语文教学的生命就在于打开课堂大门，大胆地让学生到社会生活中去，在社会生活中学习语文，并接受社会生活的检测，因此，我们应当在社会大课堂中去考评学生的语文能力。 三、思维方式的变化，要求语文教学与考评也应多样化。市场经济的活跃与决策的多元化，使人们的思维方式从封闭型转向开放型，从线性转向多元化，并将正向思维与逆向思维结合起来，才能适应瞬息万变的形势。语文教学必然要与市场经济接轨，与国际市场接轨，这就必须改变学生僵化的单一思维形式，充分运用语文课，以训练和考核他们灵活开放的多元化思维，才不会被时代所抛弃。 四、国外成功的语言教学和考评经验值得我们借鉴。目前，发达国家的母语教学与考评，主要是在实践中进行。如，他们重视听音、说话、演讲、论辩、思维等能力的训练与测试，突出了音像与电脑在语文课中的运用测试，并尽量设置一些具体问题和生活场景，让学生接受听说读写模拟训练与考评，所以培养出来的学生运用语言的能力很强。 五、考评方法应与“大语文”教学观相适应。“大语文”观的核心是教学的多样化、实用化。中等职业学校是直接为社会输送人才的，时代要求的人才是综合性的，即能说会写善交际懂管理。“大语文”观正是培养这种人才的有效途径。因此，在语文考评中，再也不应把书面考试作为唯一的检测手段，教材也不是唯一的考评内容，我们应当把学生在其他学科中阅读和运用语言文字的能力，在社会实践中运用语言文字的能力作为考评的主要依据。 综上所述，中等职业学校语文成绩的考评必须随着社会的变革、教材教法的改革而改革。如何改呢？我想可以从以下几方面进行： 第一，首先要摆脱传统语文教学和中学语文教学的束缚与影响，思想观念真正转到“大语文”的教学观上来。现实学校管理的封闭式，不等于语文教学的封闭式，我们应当大胆开拓，建造语文教材、教法、考法改革的系统工程，以教法的改革带动考法的改革，以考法的改革去促进和保证教法改革的深入落实。因为没有正确的适宜的科学的考评方法，就不能形成压力；没有压力，也就没有动力；没有动力，就不能充分调动师生教改的积极性和自觉性，也就无法实现既定的语文教学目标。 第二，学校领导要充分重视语文课的改革。因为语文是形成良好素质与能力中最重要的学科。因此，除了保证语文教学的时间外，领导应像重视专业课那样，加大语文教学、考评改革研究的力度，亲自挂帅，深入实际，帮助师生解决一些具体问题。应像对待专业课一样，及时对在语文教改和培养学生课外语文能力方面作出贡献的老师，对在各级