高中美术校本课程中乡土文化资源开发与应用.docVIP

高中美术校本课程中乡土文化资源开发与应用 　　摘 要：校本课按照国家的要求在高中开设很多年了，高中美术新课标要求尽可能挖掘自然资源和校园以及社会生活中的资源进行美术教学。对于美术教师而言，应当从自身的经验、专业视角，积极探索新的发展之路，将美术校本课教学设计与学生生活紧密联系起来，设计出更加丰富、更具个性、更能有效激发学生兴趣和学习热情的乡土课程。这样更加符合独特的地方环境和素质教育需求，更能体现学校的办学特色。 关键词：高中美术；乡土文化资源；开发应用 挖掘实践中的各种美术资源，可以是历史的遗迹，也可以是文化的遗存和各种民间美术特色即相关资源等，利用悠久的历史和丰富的自然、人文以及民间美术资源，为当前国内的美术校本课程资源研发与利用，打下了坚实的基础。实践中可以看到，其不仅可以全面提高国内高中美术教学中的校本课程教学质量，还可以增强形象性、生活化以及直观性，最大限度地体现出地区色彩，对丰富美术课程内容、教学形式，以及促进教师教学活动的创造性提高、激发学生的兴趣与热情，具有非常重要的作用。对于一线的美术教师而言，有效开发和应用美术课程教学资源，尽力弥补传统美术课程教学中存在的问题，充分发挥其乡土资源之优势，意义重大而深远。不仅可以促进学生对属于本民族和区域独特文化艺术形式的学习，还可以有效地满足当前国内学生学习知识的实用性、多样性和多元化需求，这将成为当前高中美术教学过程中不可回避的一个话题。结合自己的教学实践，在美术新课标落实过程中，主要是凭借着地方民间及乡土美术资源优势的有效应用，在高中美术校 本课程教育教学过程中，深入进行摸索和尝试。 一、依托当地优越地理条件，开发乡土美术资源 宁夏回族自治区自身自然环境、文化底蕴非常的丰富，具有很大的发展潜质，为乡土美术课程资源的探索、开发和利用提供了极为有利的条件。对于我们学校而言，有非常多的回族学生，他们本身受过优秀民族文化以及民族艺术的熏陶，可最大限度地发挥乡土课程资源之优势。地处宁夏回族自治区首府银川，有着很多优越便利的条件，随处都可见到浓郁的回族风情的建筑园林街道和市景，宁夏博物馆的开放让学生有机会近距离接触本地区本民族文化的发展历史，看到了很多回族的精美手工艺品和绘画、书法作品。让原本不了解回族历史文化的回汉族学生开始对自己生活的地方有了认识和了解。由此，我开发了源于回族民间刺绣传统的刺绣校本课，开设适量的刺绣课程，以此来继承、发扬该民族民间艺术技能和文化，经过了解得知学生中有会刺绣的，还有些回族学生的家人会刺绣，把这些学生和家长请来在校本课上传授民族刺绣技巧。学生学习的积极性很高，刺绣作品质量优异。这不仅将回族传统的手工艺传承下去，还提高了学生对非物质文化遗产的保护意识。 二、结合绘画教材，有机渗透民间、乡土美术资源 高中美术教学实践中，应当积极地与乡土美术课程教学资源有机地结合在一起，这样既可以使学生感到非常的亲切、不陌生，而且还可以最大限度地调动和激发学生的心情与学习热情，对于引导他们深入了解本民族、区域的优秀美术文化传统，激发学生正能量，培养学生的爱乡之情，具有非常重要的作用。我在一节名为《民族服装设计》的校本课中，课前收集、整理了很多关于回族特色的装饰和纹样，引导学生采用回族纹样装饰设计方案之要求。在回族服饰欣赏过程中，应当结合当地的一些现象，教给他们绘制服装效果图，以使其更加简易、方便和快捷。同时，还要求学生采用剪贴、绘画等方法，独立制作两张以上的回族服饰图。为此，我们在校园中举办展览，评选优秀设计，给予他们适当的奖励和赞扬。 三、以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的本土美术 创作 家乡的各种自然资源非常丰富，在我们日常生活中可谓俯拾皆是，却往往被忽视掉。实践中，如果将家乡的各种自然资源作为基本原材料，进行地方性美术创作，不仅可以实现就地取材、节约之目标，而且对于学生有效开发和应用家乡自然资源的意识、能力培养，具有非常重要的作用。宁夏贺兰山盛产贺兰石，是宁夏五宝之一，在一次带学生去贺兰山绘画写生时大家捡到了很多贺兰石，但体积都不大，这让我有了搞贺兰石小雕刻的想法，在校本课上我讲了石材雕刻的技巧以及怎样选材，依据岩石自然的形态加以雕刻，经过几节课的精雕细琢，大家手里原本粗糙的岩石有了意境和艺术感。这让学生惊喜不已，通过自己的努力一块石头变成了艺术品，作品饱含着学生的汗水和对家乡的热爱。在实际教学过程中，学生可以积极参与到美术教学中，增强其自觉性、激发其积极主动性，在具体研究、实践探索中，促使学生全面掌握现代自主学习、合作以及探究方面的方式和方法，积极培养学生收集、处理以及撰写资料的意识和能力，培养他们的动手操作、创新思考等综合能力，并在此基础上产生一定的学习成果，部分成果在校展出及对外交 流中