语文：我想握住你的手——作文讲评与升格指导.docVIP

我想握住你的手——作文讲评与升格指导 【设计思路】 高一学生记叙文写作档次不高，主要原因是： 1.有故事无主题或立意肤浅，不能给人以思想的震撼； 2.选材陈旧或没有悬念感，不能给读者营造阅读期待； 3.缺少细节描写，或主次不分，或悖于事理和常识。 学生常会选择叙事、写人类记叙文，这两类记叙文尤其要注意情节的设计和细节的描写。本教学设计试图通过修改训练，使学生在记叙文的情节设计和细节描写上有所突破，加深学生对考场记叙文写作要求的认识，自觉提升记叙文的档次。 【教学目标】 1.修改病文，使之情节起伏，细写生动，提升记叙文的档次。 2.提炼考场记叙文写作要点。 【教学重点】 从情节设计和细节描写入手修改病文，使之形象可感。 【教学难点】 调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。 一、指出上次作文中存在的优缺点 缺点： 1、审题 ①从题目看，这是一个完整句子的题目，文章写作重点就在“想”字上面，为什么“想”？为什么“想”握住你的手？可以有各种各样的原因：因为敬重，因为爱慕，因为歉疚，因为血缘，因为友谊，因为怜惜，因为同情，因为分别，因为感动……怎样“想”？这就是文章构思的重点。构思时，要想清楚这几个关键问题：“你”是谁，写一个 “你”，还是写几个 “你”？为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感是什么？或者对生活有什么认识要交流？?这个“你”可以是身边人物，如亲人、同学、邻居、过路人、老师、社区干部等等；这个“你”也可以是写当代知名人士，如事业成功人士或者弱势群体，超女，偶像，明星，都可入题；这个“你”也可以是跨越时空的人物，比如泰戈尔，爱因斯坦，杜甫，苏轼等等；这个“你”当然也可以是文学作品中的人物，比如某个文学名著中的主人公，神话传说寓言中的人物等等；这个“你”当然也可以是一些抽象的理念、概念，如写“节约”，“诚信”，“八荣八耻”。当然，这个“你”可以是具体的某个人，也可以是某一类人。可以是各种各样的人：家人，朋友，爱人，熟人，素不相识的陌生人，老人，小孩，平凡普通的劳动者，见义勇为的英雄，身残志坚的殉道者，心灵美好的流浪儿……从立意新奇、高远的角度出发，这个题目也可以看成一个象征性的比喻句，“你”也可以是一个国家、一个民族、一个地区，“我”则怀着一颗真挚的心希望彼此能够团结一致、携手并进、共谋发展。“你”可以是西部，可以是少数民族，可以是台湾，可以是非洲兄弟，可以是第三世界一切爱好和平、争取独立、渴望发展的国家。这样立意，境界就显得高远。但一般说来，选择某个具体的“人”容易写好，写具体，写生动，容易构思。?越王勾践，我想握住你的手！你挫败后坚毅的人格将你铭刻在历史的史册，熠熠生辉，流芳百世，你如一盏明灯，指引我通往成功的道路必将充满险阻，迂回曲折。如果大海失去了巨浪的翻滚，必将隐没他的雄浑；如果沙漠失去了漫天飞舞的狂沙，必将掩盖他的壮观。失败是成功之母的真理将慰藉在黑暗中赶路的人。在深夜感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的宏大和“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的细致；感受“马作的声飞快，弓如霹雳弦惊”的豪迈于“杨柳岸，晓风残月”的婉约；感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的浪漫。无私的母爱化成了您的子女健康成长的甘甜乳汁，却也在您的额头深深地刻下了一条条岁月的皱痕。都说母爱是世界上最伟大的爱，那么，我最慈祥的妈妈，就让我紧紧地握着您的手，看那爬满老茧的手有过我多少成长的痕迹，心里面一次次地感受着您给予我的最伟大的爱，那些留在历史长河的英雄，你们就是“高山流水”，将深邃的人生旅途飘拂过内心的灵魂：永远是那么清晰嘹亮。我愿常常握住你们的手，成为人生中无形的导师指引我前进！ 中国人喜欢形象化的思维方式，《周易》中就有“圣人立象以尽意”。“诗言志”，而“志”不直言，巧借“象”言之，“春风又绿江南岸”，借“绿”字使读者满脑皆是无限春光；“文以载道”，而“道”不直说，常借故事言之，一部《庄子》，寓言故事就占了十之八九。考场作文如能激活读者大脑，唤起读者联想和想象，就成功了一半，记叙文尤其如此。在写作之中要关心细节传情的妙用； 老师引导学生各抒己见，师生共同探讨并总结规律 1、出示学生的习作：你认为这篇文章哪些地方可以再深入描摹一些细节来增强文章的感染力呢？2、展示学生修改成果（层次修改）　　镜头一：我抬起头，妈妈的白发在灯光下格外醒目。技巧巧用慢镜头，延长人物动作特写人物表情，让人物鲜活起来（描写）　　镜头二：我忽然一怔，鼻子酸酸的，心里暖暖的。儿时的那些难忘的记忆一幕幕浮现在眼前。还记得那个雨夜，妈妈抱着高烧的我一路哭着跑到了医院，还有我跌倒之后，母亲抱着我就像抱着宝贝一样不愿放手，还有那些普通的日子里的默默陪伴…… 　说出