获诺贝尔奖物理学家的共性.docVIP

获诺贝尔奖物理学家的共性 为“研究获若贝尔奖物理学家的共性”，特此做了以下的调查研究： 对象一：在校学生 对象二：学生家长 一 问：请问您知道获诺贝尔奖得物理学家们吗？ 答：知道一点点。 一 问：请问您知道举世闻名的诺贝尔奖吗？获奖的科学家呢？ 答：不太清楚具体的来源，范围。但获奖的人知道一点！ 二 问：您知道获诺贝尔奖物理学家的共性吗？ 答：大部分都是有刻苦探求，勇于创新的精神等。 二 问：您觉得从获奖科学家身上有什么精神值得现代学生学习呢？ 答：孜孜以求的学习态度啊，刻苦钻研，有毅力啊… … 三 问：那您感觉现在校园内普遍学习风气怎样？ 答：都是在逐渐丧失了那种勤奋上进的学习风气吧! 三 问：您觉得现在学生的学习风气怎样? 答：实在是令人担忧啊，意志不坚定，容易动摇，没有旧时刻苦精神！ 四 问：您认为现代学生需要那不断创新探索的精神吗？ 答：肯定是需要的！ 四 问：您认为现代学生需要那不断创新探索的精神吗？ 答：那是当然的！ 学生周末学习时间调查： 没有交作业 30分钟 1小时 1.5小时 2小时 2.5小时 3小时 人数 5 16 17 22 32 14 16 % 4.17 13.33 14.17 18.33 22.67 11.67 13.33 前言： 现代信息社会飞速发展，科技人才辈出，作为新时期的接班人——青年学生。我们应该充分学习知识，开阔视野。为此，我们小组特地开展“研究获若贝尔奖物理学家的共性”来提升青年学生的道德文化，刻苦钻研文化知识！ 通过调查我们了解到我们应更注重的是充分调动学生学习的主动性和发挥学生学习主体性的学习方式，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。我们也还发现高一学生没有具备良好的自主学习习惯。目前的教育教学模式从不同程度上使学生养成了依赖教师的被动学习习惯。据调查了解初三年级由于面临中考升学的压力，许多学校将学生在校的学习时间，学习内容安排得满满当当，从早读读什么到晚自习考什么，学生、老师全都忙忙碌碌。到了高一许多学生反映老师不布置作业就不知道下一步要干什么。学生已经习惯了老师让干什么就干什么，简单的教学模式把学生生动的学习变成了工厂流水线的一台机器。而自主学习理论认为：学生是学习的主人，必须要有主人翁的意识参加学习。首先，学生是主动的学习者。其次，学生是自动的学习者。可有些学生由于缺乏自主性学习意识，在学习过程中，总是依赖于家长、依赖于老师、依赖于外界其他压力，对自己的学习为什么学、学什么，怎么学，何时学、在哪里学、与谁一起学很少考虑，学习动机不强，也没有明确的学习目标。。现代的学习观、学生观要求教师注重激发学生的学习动机，提高学生自我决定的潜能，使学生“愿学”、“乐学”，培养学生主动学习的意识，从而提高学生化学自主性学习的能力。所以我们应在自我监控中调整好心态，注意引导学生对学习过程和学习结果进行反思和调控，培养学生的自主学习能力。学生必须改变传统的学习方式，变“接受式学习”为“自主创新性学习”，注重培养学生自主学习的意识和能力，适应终身学习的要求，使学生成为富有个性和创新精神的人，成为未来社会可持续发展所需要的人。 举世闻名的诺贝尔奖设立了物理学，化学，生理学及医学，文学，和平奖和经济学六个奖项。自1901年颁发到现在的100年中，获奖的科学家多达百位。而中国获奖的科学家就有杨振宁，李政道，丁肇中，李远哲，朱棣文，崔琦，高行健，钱永健，高锟九位科学家。诺贝尔奖是世界级大奖，摘取这项世界科学皇冠的科学家，是全世界的杰出代表，无愧为世界科学界的英雄。 一 独具创新的科学成就 科学的生命在于创新，科学家的生命也在于创新。获奖的科学家才华横溢，勇于创新，不断探索，孜孜以求为科学发展作出了巨大贡献。 物理学在19世纪后半期有了长足发展。许多科学家认为这门科学已达到终点，继续研究很难取得什么结果。颇具创新意识的波兰法国物理学家居里夫人冲破这种形而上学终极真理观的束缚，在物理学领域进行新的开拓。她与丈夫居里的共同努力下，终于在1898年发现了新的放射性元素镭。获物理学诺贝尔奖。接着他又提炼出纯氧化镭，并测定了它的原子量，获化学诺贝尔奖。她是世界上第一个获诺贝尔奖的女性，也是唯一的在两个领域获奖的女科学家。镭的发现具有重大意义，使人类迈进了原子的世纪。科学家对原子的研究不断取得新的突破。美国物理学家迈耶，经过多年潜心研究，与物理学家汉斯·延森共同提出了“核壳层结构基本理论”，被授予物理学奖。这个发现对设立核反应堆起到了理论指导作用。放射化学主要是研究放射性物质与原子