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高校公共音乐教育价值定位和发展 　　摘要：高校公共音乐教育在普及艺术知识，提高大学生的心理素质、培养大学生的创造力、发掘创造性潜能、实现个性价值、完善人格、传承民族文化等方面具有特殊的价值和功能。为充分发挥其积极的功能，本文在对高校公共音乐教育的价值及功能进行哲理审思后，对其改革发展趋势提出了前瞻性的建议。 关键词：高校公共音乐教育；价值定位；文化传承 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0024-03 作者简介：万欣，女，副教授，研究方向为音乐教育。 随着社会经济的发展和时代的进步，人们的精神需求也在不断提高，大学生群体作为未来社会的接班人，其人文素养和音乐修养需求不断提高。因此，普通搞笑的公共艺术教育问题成为教育部门和高校普遍关注的问题。早在上世纪末，教育部就出台过《全国学校教育发展规划（2001～2010年）》，对高校中从事公共音乐教育的专职教师比例做出了要求，为总学生数的千分之一点五。随后，教育部又于2006年就这一问题颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，2006年秋季实施，其中要求到2008年普通高校开班艺术类课程比例为百分之百，并将此类课程纳入教学计划，记入学生学分考核。这一方案引起了高校的广泛关注。美育在素质教育的内涵中，是实施素质教育的重要途径。音乐是美育的重要手段。因此，如何对在公共艺术教育体系中对公共音乐艺术教育进行定位，并在实践中探讨此类课程的开展和实施效果，成为高校公共艺术教育教师亟待解决的问题。 一、高校公共音乐教育的定位 普通高校公共音乐教育的开展对象是非音乐专业的大学生。首先，该类课程的开设目的是通过审美教育提高学生审美水平；其次，该类课程要求的实施结果是，培养学生的大众音乐素养，而不是为未来的音乐专业人士服务。服务对象即非音乐专业大学生，他们有自己的专业领域，可能是未来的企业家、教师、工程师、科学家，等等，因此，他们参加此类课程学习的目标是提升自身的音乐素质，从而获得全面发展。因此，普通高校公共音乐教育应定位为大众音乐教育，而非专业音乐教育。最后，大学生所处的年龄和文化层次决定了他们的知识储备和心理是成熟的，他们更趋向于运用自身的知识，从广泛的渠道和角度学习音乐，因此，普通高校公共音乐教育应当趋向于综合性，并与当前的文化氛围相结合。 高校公共音乐教育是大学生审美教育的一个重要环节，目的是营造艺术的氛围，通过感受音乐之美，体验艺术审美的感染，从而提升审美素养，促进全面素质水平的提升。高校公共音乐教育主要开展形式为学习音乐理论，鉴赏优美的音乐作品，组织参加音乐活动，等等，这些形式主要通过公共音乐课程开展进行组织。公共音乐教育与专业艺术教育之间存在重大区别。专业艺术教育注重学生艺术技能的培养，其艺术水平具有严格的的标准衡量。公共音乐教育对学生的要求则不拘一格，其培养目的不是技能训练，而是培养其鉴赏和感受美的能力。因此，高校公共音乐教育的开展定位，就是在遵循高等教育和艺术教育规律的前提下，培养当代大学生的艺术知识和审美水平，从而促进其身心的全面健康发展。 综上，普通高校公共音乐教育的定位是在遵循音乐教育规律的基础上，针对普通高校大学生和大众音乐教育而开展的。 二、高校公共音乐教育的价值与功能分析 高校公共音乐教育是大学生素质教育的重要组成部分，是美育的重要环节。依照教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的指导精神，高校公共音乐教育的开展目的可以概括为：学生通过学习准确的音乐理论，参加有意义的音乐活动，鉴赏优美的音乐作品等形式，提高审美水平，从而提高人文素养；吸收优秀的中外文化的营养，使学生更适应多元化的文化背景和氛围；在感受音乐之美基础上，提升审美和鉴赏品位，培养高尚情操和创新精神，促进学生素质全面发展。 1.实现大学生全面发展的价值 艺术可以成为人情感宣泄的出口，人在社会中生存，许多本能和欲望受到社会习俗、道德、纪律等的约束，常常处于情感压抑的状态。艺术作为心灵的洗涤和宣泄途径，许多不健康的心理状态能通过艺术的疏导得到纠正。音乐能为大学生心理调控提供一条途径，能赋予他们积极向上的心理状态，从而起到开拓视野、提升修养、促进大学生综合素质提高的作用。高校公用音乐教育课程的开展目的不是培养专业音乐人才，而是提高非专业大学生的音乐鉴赏品味，升华音乐理念，成为音乐艺术培养高水平的受众。公共音乐教育的出发点和着力点应该是提高学生的综合素质和人文修养。目前，大学教育的专业化、机械化和技术性已与人文素养的培养形成一定的平衡。通过参与这些课程，能促进大学生文化意识的觉醒和对文化底蕴的理解，大学生的文化视野拓展到专业知识之外领域。因此，高校公共音乐教育课程的开展，旨在提高大学生对