龙华科技大学社团学生参与社团态度研究.pdfVIP

龍華科技大學社團學生參與社團態度研究 龍華科技大學社團學生參與社團態度研究 洪升呈 龍華科技大學 摘要 本研究旨在瞭解並探討龍華科技大學社團學生活動參與態度之相關情形。研究工具 為自編之「龍華科技大學學生社團活動參與態度因素調查問卷」量表，針對全校社團進 行抽樣調查，共計發放問卷 550 份，回收 456份，有效問卷 336份。回收之資料依研 究目的，分別採用描述性統計、項目分析、探索性因素分析、獨立樣本 t 考驗、單因子 變異數分析、雪費事後比較法等統計方法進行資料處理，研究之結果為：一、龍華科技 大學參與社團的學生在社團活動參與態度的程度呈現偏高（4.02 ），顯示參與社團的學 生抱持的態度趨於正向。二、龍華科技大學每週參與社團活動時間在 16 小時以上的學 生在社團活動參與態度上高於每週參與時間 5 小時以下的學生。三、龍華科技大學參 與社團學生在學校宿舍及通車返家的學生的社團活動參與態度明顯高於校外租賃學生。 關鍵詞： 學生社團、社團參與態度 壹、 緒論 一、研究動機與背景 二十一世紀是知識經濟的世紀，大學是國家知識創造與人才培育的場所，由於社會 變遷、經濟繁榮、資訊快速發展，台灣地區大專院校快速擴充。為因應社會開放，符應 多元需求、多元價值等時代潮流，高等教育也面臨多元化、自由化、民主化、普及化、 終身化、國際化的轉變，未來充滿了挑戰與競爭。知識的創新、轉化與分享更需要環境 的激發與提供（黃富順， 2001 ），然而社團參與更能促使個人與社會環境產生互動，使 個人的學習與經驗相結合。大學的社團活動是以大學院校在校的學生為主體，由學生依 其意願自由選擇是否參加，並以學生興趣、能力和需要作為活動內容的取捨，在學校有 關人員輔導下，組成的學生同儕團體，進行各種促進學校教育目標、符合國家教育宗旨 的活動 羅月鳳， ( 1988) 。大學教育的目的，不僅在於研究學問，更是要培養社會所需 領導人才，學生除了在課堂的學習之外，還要配合社團的參與，才能使此目的更容易達 成(楊國賜， 1992) 。Pascarella and Terenzini （2005 ）綜合許多研究也發現，學生的學習 成果和學生在學校中做些什麼有關，也就是說學生在校園內愈投入，例如愈多同儕互 動、教學互動，愈能促進其學習成果。梁暉昌 ( 2002 )認為在現今大學教育的生活過程 中，學業已不再是眾人唯一注目的焦點，社團活動也因為提供了相異於學業的學習目標 而漸漸的被提昇到一個與學業並重的地位；而大學學生社團係為一群年齡相近，學習經 驗相似，且學生素質相仿的學生所組成，打破了科系、班級、性別等不同的區隔。張雪 梅（1999）對台灣 20所學校 3000 名大學生所作的「校園經驗與學習成果」研究顯示， 133 龍華科技大學學報第二十六期,2008.12 非學術投入（包括同儕互動及課外活動參與）是大學生自我發展的首要因素。根據羅中 展 (2001)的看法，學生透過活動的參與，走出教室，結識志同道合的朋友，領悟、體 會、學習並吸收新知與經驗，並且在整個活動的參與過程中，學習到如何面對並承受挫 折與壓力，如此將能儘早培養出學生面對挑戰與解決問題的基本能力。林至善 (2000) 綜 合國內外學者對學生社團功能的觀點，認為學生社團有以下之功能： (一發展多元化的) 興趣； (二)培育學生服務熱忱； (三)領導力的培養； (四)人際關係的建立；(五訓練自治) 自律的能力； (六自我瞭解與成長；) (七)組織經營的學習，顯示社團的重要和需求己逐 漸的受到重視。所以在推動學生社團活動方面，教育部於八十七年二月十九日函頒「推 動校園社團發展方案」，將「健全校園社團制度」、「帶動中小學社團發展」、「鼓勵 校園社團進行社會服務