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中职生网络心理教学探析 　　摘要：当今网络迅猛发展，网络教学已成为一种重要的教育形式。中职生作为一个特殊的群体，其心理健康教育值得关注，网络心理教学为中职学生心理健康教育提供了新的模式。 关键词：网络 中职 网络心理教学 中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.111 中国互联网络信息中心（CNNIC）于2011年发布的第27次“中国互联网络发展状况统计报告”表明，截至到2010年年底，我国网民总数已经达到 4.57亿，互联网普及率攀升至34.3%[1]。网络心理教学起始于21世纪，我国在这方面的研究起步较晚，时间也较短，还处于理论探索和实践摸索阶段，尚不能很好地应对网络时代对它提出的新要求；而中职生由于其特殊性，心理问题很突出，网络心理教学可作为中职学生心理咨询的有效途径。 1 中职学生的特点 对于中职学生这个特殊群体来说，他们的特点表现为以下三点：第一，多数学生来自于中低收入水平的家庭；第二，多数学生在基础教育阶段文化课学习成绩较差，基础较为薄弱，且并没有养成良好的学习习惯；第三，与普通高中的学生相比，中职学生有着极大的心态反差，他们通常极其缺乏自信心，对于自身的未来发展常表现的茫然、不知所措。针对上述三点，中等职业学校在培养目标和学习内容等方面应有别于普通高中，并且针对学生心理及思想上的特点，也应采取有别于普通高中的教学方式。 2 网络心理教学的优势 网络心理教学是属于现代心理教育的范畴，是伴随着网络文化、网络技术和网络教育而兴起的一种新的心理教育范式和理念[2]。 2.1 及时性 通过网络，可以快速便利地传递和处理数量日益增多的数据、信息和知识，并将世界上的万事万物尽收网中。只要保持互联网的畅通无阻，信息交流双方就可以无障碍地实现便捷的信息传递与交谈。 2.2 资源共享性 庞大的地球在网络的拓展下，变成了“地球村”、“电子社区”，人人都可以在网络上使用最新的软件和资料库。互联网上有各色无穷的资源，能将大量经得起实践考验的心理健康教育素材分类串联，真正实现你无我有信息共享。 2.3 选择自由 网络便捷、包容性强及其试用范围广等特点为人的个性发展提供了较大的发展空间，网络心理教学打破了学校心理教育的时空限制，有效地节约了人力资源，充分发挥了教师的作用。 2.4 隐蔽性强 网络的虚拟性使得人们之间的交往范围无限扩大，交往风险却大大降低，交往更具有随机性和不确定性。这样保护了最大限度地交流自由和交流安全，学生不必顾虑自己的心理问题暴露在大庭广众之下，更方便于心理咨询和治疗的顺利进行。 3 网络心理教学可能存在的问题 任何事物都具有两面性，作为网络时代的新兴产物――网络心理教育，它既有着毋庸置疑的发展优势，但同时，我们也要看到，网络心理教育在实践中也存在着诸多不足。 3.1 耗时长 与传统的面对面的语言沟通相比，网络沟通的时间长短取决于交互双方录入信息的速度，因此网络交流所耗费的时间较长。 3.2 非直接性 传统的心理资讯室辅导是一种面对面的心理辅导方式，辅导者可通过直接的语言表达及情感表述向被辅导者传递直接的信息，其中情感的支持在这个过程中起着至关重要的作用，给被辅导者以真实的榜样示范作用。然而，这正是网络心理教育所缺乏的。 3.3 网络的安全性问题 在网络飞速发展的今天，受科技水平及相关法律制度落后的限制，网络违法行为屡见报端，网络安全仍然是网络心理教育实施过程中有待解决的关键问题[3]。 3.4 缺乏有效的配套政策及法律保障 对于新兴发展起来的网络心理教育，在实践中缺乏有效的配套政策及法律保障，因此网络心理咨询师及来访者的权利和义务受到很大的威胁，也阻碍了网络心理教育的发展脚步。 4 如何开展中职学校网络心理教育 4.1 建立适用的网络心理咨询系统 当前，中职学校仍以传统的心理咨询室和心理咨询中心为主要的心理咨询和教育途径，从一定程度来说，这已不能满足中职学校学生心理健康教育的发展需求。中职学校可根据实际需要及自身网络发展情况，利用网络论坛、网络聊谈和E-mail等多种在线聊天方式，建立适用于学校和学生特点的网络心理教育及咨询系统。 4.2 完善现代化“网络社会人格” 中职学校的网络心理教育应以培养学生的心理自立性和行为自律性为目标，努力塑造学生“网民”真善美的完善的现代“网络社会人格”[4]。 4.3 建立网络电话会议心理辅助治疗 网络电话会议有效地结合了网络心理教育与传统咨询室心理教育的主要特点，使心理辅导人员在运用网络便捷性的特点同时，能直观地与被辅导学生进