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以职业能力为本位商务英语实践教学探究 　　摘要：随着全球经济一体化趋势的不断发展，各国经济只有相互依赖才能迅速发展，在这个过程中商务活动频繁发生，商务英语应运而生，实践性、时效性是这门课程的特点。如果按着学科体系的教学模式，忽视以市场为导向、以职业技能为标准的授课原则来教授商务英语很显然不能达到该学科的教学标准，因此加强实践教学，提高教学效率和学习效率，以职业能力为本位来教授商务英语势在必行。 关键词：商务英语；实践教学；职业能力 中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671―1580（2013）11―0032―02 随着经济的国际化、全球化，商务活动越来越频繁，商务英语的应用越来越广泛，培养高素质商务英语人才成为经济和社会发展的迫切需要。根据我国对高职商务英语教学大纲的规定：培养学生具有扎实的商务知识，具备运用商务英语术语对外交流沟通的能力，在实践岗位中能够处理常规的商务事宜等等。这都要求学生不仅有学校的理论知识，更要具备相应的职业能力和职业技巧，因此在商务英语课中加强实践教学，以市场需求为导向，以服务地区经济建设为宗旨的课程教学改革势在必行。 一、商务英语教学目标 1.商务英语人才培养的定位 培养复合型商务英语人才，学生不仅要通晓英语语言基础知识，更要掌握商务贸易方面的知识。商务英语是一门交叉性的学科，与其相关联的管理学、市场营销、国际商法、企业文化等等相关学科学生也应该了解。 2.商务英语教学目标 商务英语教学目标是根据市场对人才需要的标准来制定的，根据笔者对本区域外资企业的调查情况来看：专业，创新，擅长沟通，挑战困难，追求高效，团队精神是这些外企招聘商务人才的标准。这些用人标准需要教师在课堂中通过改变教学模式、创新教学体系来提升，逐渐培养而形成。在课堂教学中教师通过设计不同的教学模式，创造商业情景，学生在课堂的“实践”活动中逐渐培养自己的能力，挖掘自己的潜力，按着职场的用人标准来要求自己。同时学校也要坚持“为市场服务”的办学理念来培养高素质的商务型人才，使学生具有较强的商务应用能力、交际能力和实际操作能力。 二、商务英语教学现状 1.教学理念陈旧，教学模式和教学手段单一 商务英语作为一门应用性语言与传统的普通英语具有较大的差别，它突出的特点是专业性、实践性、交际性、应用性。在我国很多学校和老师把商务英语当成一门知识来传授，按着普通英语教学模式教授，没有先进的多媒体作为教学辅助，没有真实的案例讲述，不能在课堂上模拟真实的商业情景，学生不能走进真实的企业去体验真正的商务流程，这样的教学结果使商务英语这门课的理论和实践严重脱节，违背商务英语教学实用性的原则。 2.双师型教师匮乏 目前我们缺乏大批英语基本功好、通晓商务技能和知识、掌握先进教学方法的商务英语教师，专业师资的缺乏是商务英语教学中突出的问题所在。大部分的商务英语教师缺乏职场上的实战经验，不懂得商务流程，商务知识的匮乏使得他们照本宣科，完全按照书中理论知识教授给学生。教师花费大量的时间以学科体系的模式教授学生单词、语法、贸易术语、翻译句子，而在课堂中实践性很强的教学方法如情景教学、案例教学、研讨教学等等很少运用。学生最终可能具备扎实的理论知识，但是真正运用在职场中的职业技能却是非常匮乏。这种教学模式缺乏实用性和时效性。 3.课程设置不合理，缺乏课程整合 商务英语专业在我国的一些学校只开设外贸、函电、商务口语，而商务英语是一个多学科交叉整合的科目，它必须要和相关的学科（包括经济学、管理学、心理学、教育学、社会学，甚至是理工科领域的计算机、信息工程等学科）交叉融合才能有很好的发展，学生的职业能力才能得到真正的提高。而目前很多学校都只设置“老三样”，课程设置的不合理很大程度上影响了对商务英语复合型人才的培养。 4.实践教学环节薄弱 目前我国商务英语的实践教学环节还很薄弱，校内的商务英语实验室、校外的实习基地等实训场所还没有达到足够的数量。学生只是被动地在课堂接受商务英语理论知识，对实践知识了解得不够，不会在职场中运用所学的内容，造成理论与实践严重脱节。教师对学生的考试评价也单一地限制在试卷中，这样使学生对实践教学没有产生足够的重视。 三、以职业能力为本的商务英语教学新模式 1.以学生为主体 商务英语的实践性很强，在这个实践中，教师应以学生为主体，加强学生的自主学习和自主交流。研究表明，人们获得知识的渠道是通过参与学习，效率最高可达到50%，学生以小组的形式对商务知识内容进行情景模拟，或者以案例的形式以小组为单位讨论，教师只是引导学生按照设定的教学目标进行。在课堂中要尽量创造出真实的商业场景，完全按照现实的职场模式进行演练。 2.以市场需求为本