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充分应用多媒体提高地理课堂教学质量 　　随着高中新课程改革的全面铺开，要求增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。在此背景下，地理课堂教学中大量采用现代教育技术手段，将会更有效的开阔学生视野，拓宽学生接受知识的范围，提高课堂效率，提高学生能力。 1. 运用多媒体技术，以激发学生学习的兴趣 人们常说：兴趣是生活中最好的老师。有了兴趣，学生才能积极主动、愉快地学习，才能在课堂教学中真正发挥其主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发出学生积极探索的活动，调动起学生对地理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率，完成教学目标。如讲《地震》时，可先播放汶川大地震的灾后悲惨电视画面和视频剪辑，让学生直观感受地危害之害；在播放地震发生的动画演示。进而引导学生看书思考：地震有哪些危害？地震怎样发生的？哪些地方容易发生地震（地震带的分布）？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃。把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。很好地完成本节的教学任务。 2.运用多媒体技术，以突破教学重、难点 地理学习是以掌握地理概念，探求地理规律，指导人类活动为目的的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的地理概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解地理规律生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。如在学习《地球的运动》一节时，学生不能直接观测到自身所处的地球，难以建立空间模型，搞不清地球运动的基本情况，难以理解。在教学中我利用多媒体技术制作几幅动画，通过动画演示，学生鲜明生动刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅较清楚了解地球运动过程，理解了许多自然现象产生的原因，更掀起了学习地理知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。 3.运用多媒体技术，以培养学生的思维能力 思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养学生的思维能力是素质的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂呈现不同景观和示意图，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，最终形成一种能力。如讲“工业布局中工业区和居民区的布局”内容时，先播放某个城市景观图，并陪以动画显示风向和水流方向，引导学生观察：图中工业区和居民区的分布是否合理？居民区会不会受到工厂污染物的的污染？进而引导学生思考、总结：在城市工业布局中，工业区和居民区的布局应该怎样布局才合理？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的布局方案。既学到了知识，锻炼了思维，又使思想得到升华。 4、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。 地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。 5.运用多媒体技术，以培养学生良好的思想品德 地理课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的好教材，它在培养学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。培养学生具备良好的思想品德是学校教育的首要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘地理教材中蕴含的思想内容，对学生进行可