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关于中学年段长管理实务行动探究思索 　　摘要：教育教学实践表明，年段是学校担负教育教学任务的一线管理组织，是学校微型管理单位。然而在科层分明的学校管理体系中，年段长又必须不折不扣执行上级各种指示，年段长的学校角色往往由学校管理层根据需要指定安排，年段长管理应该在体制、机制、实施等层面实务探索、创新变革。学校应正确定位年段长目标和权利，建立健全年段管理体制，充分实现年段基层管理单位的实效，促进优化学校的宏观管理。 关键词：中学，年段长，行动研究 年段长是学校管理重要组成部分，但非学校行政部门设置的管理职位，也不是学校成文规定的行政岗位。由于各校情况不同，年段长的管理责任和权利也不同。当前学校管理是以教育教学目标的实现为最终目的。年段长是学校管理不可或缺的角色，在学校管理体制中作为基层管理实体起到了极其重要的作用，凸显出年段长的工作实效和无可替代。 从关于年段长管理实务的调查问卷上来分析，年段长的工作成效主要体现于年段教师的工作热情与主人翁意识和年段学生学习的主动性与积极性上。因此，有效的年段长要身先士卒，率先垂范带领年段教师人人主动热爱、尊重、关心、体贴学生，在师生间架起一座沟通心灵的桥梁，打开彼此间的信任大门，进而让年段学生“亲其师，传其道”，主动愉悦地接受教师的教诲，进而激励学生学习的主动性和积极性，为年段的管理和工作成效创设和谐有力的平台。 一、有效年段长要运筹帷幄，赢在落实 有效年段长的德育建设目标是加强学生的养成教育，培养学生的纪律意识、习惯意识及自我管理的能力。在规范年段班级常规管理的基础上，创造性的开展年段班级活动，倡导建立和谐民主、健康向上、富有特色的班级。而实现年段建设目标须特别落实抓好学生的思想品德教育，从校服、胸卡、书包等细节做起抓好学生日常规范，抓好准时到校，课间管理等方面。年段教育教学目标的建设重在落实，也赢在落实。 如，初一学年初做好小初衔接工作，第一步，七月初，年段长接到小升初电脑派位结果后，在学校领导、中层干部的带领下，应积极到相关小学座谈，了解派位来的学生情况，组织年段教师对即将入学的小学毕业生入户家访，准确了解每位初一新生的情况，并将了解的情况汇总成册，为组建新年段和新班级，为顺利地做好新生在中学起始阶段的学习准备做好充分准备。第二步，新生报到时，年段长一边组织入学摸底测试，同时，召开第一次全体新生家长会，学校领导、教务主任、德育处主任、各备课组长做小学与初中教育如何衔接、家长如何在小升初的暑假指导孩子学习、树立远大目标、养成良好学习习惯等做报告，使家长和孩子尽快融入双十这一新环境。第三步，开学前，年段长得紧紧抓住军训这一契机，利用军训期间的一切时间，灌输爱校思想，邀请知名老校友做校史校训报告，激发学生“今日我以双十为荣，明日双十以我为傲”的爱校思想；邀请初三优秀毕业生做报告，教导学生勤奋学习，为到本校高中深造而奋斗奠定思想理念。第四步，开学初，鉴于初一新生来自不同的学校，学校的不同导致了学生迥异的行为习惯和思想意识的参差不齐。在前面小初衔接各项工作铺垫上，开学第一个月，年段长要印发《厦门双十中学规范养成教育材料》《厦门双十中学高中考喜报》等供学生学习，在大课间组织学生统一学习、测试，落实学生的养成教育；在班队会课组织学习校歌校训，落实学生的爱校教育。 二、有效年段长要身先士卒，率先垂范 年段事无巨细，都得统筹兼顾，年段长往往亲力亲为，事必躬亲。年段长首先应奋斗在年段最前线，哪里有任务，哪里就有年段长利索的身影，遇突发事件，年段长要及时、全过程协调各方面人员处理，处理结果及时汇报，如对本年段学生的违规违纪事件，年段长要主动处理，不能逃避，全程参与，事件影响较大时及时向年段领导、保卫科、德育处汇报、协商，并通知家长到校协同处理；二是比其他老师多做事。年段大部分任务仅靠教师们的自动自发是远远不够的，年段长要和教师们一起深入到年段每一项微观工作中，年段长只有深入其中，才能要求每一个教师把工作做细做实，才能发现更多的问题和漏洞，第一时间寻找最优解决方案。如，针对初三学生身心易因成绩波动产生剧烈变化的特点，年段长要针对初三每一阶段学生身心的实际需要，认真构思年段工作重点，并进一步细化到每一周的年段讲话、各班主题班会课和其他的周活动。 再者年段的工作纷繁复杂，年段长应该比教师们更早到岗，比教师们更晚离开办公室，比教师们更多地去年段班级巡视等，注意平时年段课间的检查督导，重视上学前、后进行检查督导，及时批评教育不符合规范的行为，排解学生的身心困难。如，担任年段长时，有一天中午一点多，已放学很久了，照例巡查年段班级，刚回到办公室，突然看到个子矮小的陈同学急匆匆从办公室外跑过，凭着工作直觉，连忙叫住了陈同学。空旷的走廊上，陈同学流着泪情绪很激动！在他细心的安