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关于成人高校土木专业课程体系改革思索 　　【摘 要】分析我国成人高校土木专业学生学习及课程设置的现状，提出应对成人高校土木专业的培养目标进行重新定位，成人高校土木专业课程设置与本专业职业资格证考试科目对接，从而实现合理规划土木专业课程体系、优化课程结构，实现课程体系的职业化转换。 【关键词】成人高校 土木专业课程体系 职业化 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）06C- 0047-02 一、当前成人高校土木专业课程教学中面临的问题 成人高等教育是我国高等教育的有机组成部分，它的目标是为我国经济建设和教育事业的发展培养各级各类专门人才，提高全民的综合素质，促进高等教育的大众化、普及化。而土木专业则旨在为社会培养有专业水平与职业素养的建设人才。然而，事实却与愿望相悖离，当前成人高校土木专业课程教学中面临以下突出的问题： （一）学生出勤率低 根据对广西区内各独立设置的成人高校或一部分普通高校继续教育学院的土木专业学生学习情况的调查显示：学生出勤率低，更有甚者，有些班级出现集体旷课，老师上课面临无学生可教的状况。从2000年以前还能实施该本课程上课出勤率不达到90%不允许参加相应课程的考试，到2004年，平均到课率不足70%，2012年，到课率能达到30%的时候都已经很少了，一个学期的平均到课率只能达到15%左右。 （二）对学习要求低，学习动力不足 混文凭的思想严重，不求学有所获，只求拿到文凭。学习要求低，直接影响学习的积极性与主动性，学习的动力严重不足。造成学生这种学习状况的原因是多方面的，有学生自身的因素，比如工学矛盾突出，建筑行业的从业人员工学矛盾比大多数行业更为突出，工期紧张的时候常常要加班加点，学生的学习时间得不到保证；专业课程学习压力大，土木专业课程，如力学、钢筋混凝土等专业课程，需要比较好的高数基础，往往让成人学校的学生却步。也有社会的因素，普世价值出现偏离的情况下，努力学习与工作得到的收获往往要比通过其他方式得到的要少得多，因此，厌学弃学甚或不学习的现象不只出现在成人高校当中，普通高校也相当普遍。从学校层面来说，教学模式传统、教学内容、教学方法缺乏实用性，开展的教学活动无法吸引学生。 笔者认为，作为高校组织教学，过分强调学生及社会因素无法有效地破解教与学的难题，只有立足自身，改革传统教学模式与教学内容，开出学生需要的课程，才能吸引学生回到课堂，更好地完成课堂教学。 二、现阶段土木专业课程设置的现状 （一）课程体系普教化 我国成人高等教育作为普通高校教育的补充，一直以来都是强调以学科为中心，强调基础理论知识，照搬普通高等教育的课程内容和框架结构。土木专业的课程设置仍然是以三大力学为基本构架的纯理论的课程体系，没有针对成人教育的特点来设置课程教学内容，忽视成人学生学习的特点。成人教育课程设置应该有别于普高教育，需要更加实际化。 （二）课程体系规划不合理 成人高校学生基础知识的底子普遍较薄弱，特别是高等数学基础较差，偏重力学的理论体系往往使他们听不懂，学不进，严重影响了学生的学习积极性。再加上他们长期从事相关工作，力学计算问题不会成为影响他们工作提高的主要问题，甚至说基本与他们的工作无关。如此，造成课程体系设置的培养目标定位与社会对建筑从业者的需求有所偏离。 （三）课程体系不健全 我国成教土木专业的课程设置很大程度受普高教育目标制约与影响，侧重理论知识的传授，并没有体现这个专业本身的职业特点。课程体系中基础类、专业类、公需类三大块的内容中，职业道德教育与安全教育几乎是空白。中国城镇化进程不断加快，需要大批的建设人才。不断暴露出来的建筑质量及安全问题，对建筑行业的从业人员的职业道德及安全意识提出了更高的要求。现行建筑专业教育课程体系忽视学生职业道德及安全教育，仅靠岗前培训来完成这一使命，容易使这方面的教育流于形势。成人教育课程设置应该有别于普高教育，需要更加职业化。 （四）专业教材内容滞后，无法为课程提供有力的支撑 国家教材的内容审定往往滞后市场好几年，造成了教材与实际的脱节，无法为课程提供有力的支撑。成人学生长期在工程的一线工作，对最新的工艺与要求都有所接触，有时候比老师对最先进的工艺还要了解，教师因材施教致课堂教学于尴尬境地，引不起学生的学习兴趣。 三、目前土木专业执业资格需求状况 （一）国家规范市场的需要 1993年党的十四届三中全会正式提出要建立职业资格准入制度，建筑行业是率先推行执业资格考试制度的行业之一。到2002年已经建立起了包含注册建筑师、监理工程师、勘察设计工程师、房地产评估师、造价工程师、注册结构工程师、房地产经纪人及建造师在内的八