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加强高职师范院校自然地理学实验教学对策 　　[摘要]实验教学是实践教学的重要组成部分，加强实验教学是提高自然地理学教学质量的重要途径，是培养学生的观察、分析和动手能力，浓厚学生学习兴趣的重要手段。通过科学设置自然地理学实验内容，创新实验教学方法，统筹安排实验教学课时，逐步建立一套较为完善的自然地理学实验教学体系，将大大提高自然地理学的教学效果。 [关键词]高职师范院校 自然地理学 实验教学 对策 [作者简介]黄晓雷（1964- ），男，江苏海门人，南昌师范高等专科学校，教授，研究方向为自然地理学。（江西 南昌 330103） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0161-02 自然地理学是高职师范类院校地理科学、科学教育等专业的必修课程。自然地理学作为一门研究地球的岩石圈、大气圈、水圈、生物圈和土壤圈五大圈层的形成、发展、形态特征以及它们之间的相互作用、相互影响的科学，具有涉及知识面广、综合性强等特点，是一门实践性非常强的课程。加强实践教学是提高教学质量的重要途径，通过实践教学将一些地理原理、地理现象直观地展现在学生面前，既培养了学生的观察、分析和动手能力，也提高了学生的学习兴趣。自然地理学的实践教学主要通过野外实习和实验教学来实现，而野外实习由于受课时、经费、安全等制约，必须通过实验教学加以补充完善。 一、自然地理学实验教学的作用 自然地理学是研究地球表层（即自然地理环境）的科学。课程教学的主要目的是阐明地球各自然地理要素的特征、分布规律及其相互作用而形成的自然地理环境整体特征和分异规律，使学生比较全面地认识各自然地理要素在自然环境中的地位和作用，特别是它们间相互影响和对自然地理环境的综合作用，培养学生进行地理观察所需的能力。学生不仅要通过理论学习掌握今后工作所需的自然地理学的基本理论和知识体系，还要通过实践教学掌握地理观测的基本技能和调查、观察、观测、采样、分析的科学研究方法。实践教学是探究式教学、亲历式教学，其核心是培养学生能力。通过学生动手、亲历，全方位提高分析问题、解决问题的能力。自然地理实践教学包含野外考察和实验教学两部分。实验教学作为实践教学的重要组成部分，其作用是验证课堂上所学的理论知识，通过直观感受加深学生对自然地理学教学中基础知识和基本理论的理解和掌握；培养学生的科学探索精神和动手能力，通过理论联系实际，促进学生地理思维能力和地理应用能力的提高；通过教师组织的各类实验，培养和训练基本技能，让学生掌握一些仪器设备的使用方法。实验教学弥补了理论教学中的不足，给学生提供了一个认识、感受、探索自然的机会，帮助学生掌握科学研究的方法， 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。 二、自然地理学实验教学的基本类型 随着高职高专教育改革的不断深入，实践教学在学科教学模式中的地位越来越受到重视，并逐步形成体系。自然地理学实验教学内容丰富，形式多样，根据实验内容、研究方法和组织形式等不同， 可以分为小实验、地学实验、探索实验和技能实验四大类。小实验：根据各章节的教学内容，设置简短的实验。实验使用的材料非常简单，学生可独立或在教师的帮助下完成，在普通课堂上就能进行。目的是通过一系列小实验让学生直观地了解一些地理事物变化的原因，培训学生的动手能力和掌握一些实验操作的技巧。如土壤和水吸收与释放热量测定、沉积物颗粒的沉降速度测定、碰撞与大陆架等。地学实验：根据各章节的教学内容设置的专业性较强的实验，可分为验证实验、网络实验、地学制图实验和设计实验四小类。组织方式可分成3～5人的学习小组进行，目的是通过实验加深学生对所学知识的理解。如盐的析出、晶体模型制作、分析气象图等。探索实验：实验内容用来介绍每个章节的内容。组织方式可分成3～5人的学习小组进行，目的是通过实验培养学生的观察能力和归纳总结的能力。如模拟沉积岩分层、雾的形成、观测太阳等。技能实验：实验的内容是以教学为基础的练习，通常需要解释数据并作图表。组织方式可分成3～5人的学习小组或个人单独进行，目的是通过实验让学生掌握科学研究的方法，提高科学素养。如在一幅气象图上绘制并分析等压线、分析科学图表估算矿物的成分等。通过不同类型的实验教学，加深学生对各类地理现象形成原因的理解，综合认识自然界中各地理要素间的有机联系，提高学生观察问题、分析问题和动手实验的能力，激发学生的综合思维和创造性思维。 三、自然地理学实验教学内容设置 自然地理学实验教学内容的设置要以学生培养目标为出发点，依据教学大纲，按教学任务进行优化设置。教学实验根据其内容可在课堂、实验室、课外等不同场所进行。在设置实验教学内容时应注重以下几个方面：第一，实验教学的内容与教学大纲要求学生掌握的知识、技能必须密切