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反比例函数知识构建和数学价值发掘 　　[摘 要] 本文以反比例函数的教学为核心，详细阐述了反比例函数的知识地位与数学价值、新知学习与复习策略，以及阐述了由此引发的思考. [关键词] 初中数学；反比例函数；知识构建；数学价值 反比例函数是初中数学继一次函数学习之后的另一重要函数，也是初中数学学习当中的一个难点. 根据我们的教学经验，学生在学习反比例函数时，经常会受一次函数学习的影响，产生一些负迁移，导致在反比例知识构建过程中出现理解困难的情形. 更为重要的是，由于知识教学中出现的困难，我们教师往往在本知识的数学教育价值方面也有所忽略，这就导致本知识在知识构建和价值发掘方面容易出现双损失的情形. 考虑到这一点，笔者决定在这两个方面进行一些更深的挖掘，以让本知识能够在知识构建和数学价值两个方面绽放出更多的光彩. 反比例函数的知识地位与数学价值 反比例函数自身的知识结构一般从四个方面进行描述：一是寻找现实生活中的反比例函数原型；二是数学意义上的反比例函数概念；三是反比例函数的图象与性质；四是利用反比例函数的知识去解决实际生活中的问题. 这四个方面既是一种递进关系，也是一种互相影响的关系. 而从更为宽泛的角度来看，反比例函数知识放在一次函数的学习之后，还具有平面直角坐标系的知识作为基础，因此从知识衔接的角度来看，我们认为本知识的教学应重视与前面知识的联系，在已有知识基础上进行提升. 根据一般经验，在本知识学习之前，我们应做好知识上的铺垫，即帮学生复习巩固函数、自变量、函数值、正比例函数、一次函数等知识；同时还要考虑为后面的二次函数、三角函数等埋下知识与方法的种子. 从数学价值的角度来看，反比例函数知识的教育价值在于，要继续跟学生强化函数中的“变化与对应”思想，让学生通过反比例函数概念的学习，去感受数学概念的得出过程. 如教师可以提供多种现实例子，让学生抽象出反比例函数；并学会通过分析综合、类比比较、抽象概括等方法，去体验反比例函数的性质. 具体到教学细节当中，还包括一种新的作图方法，即描点法（在此之前，学生均通过两点确定一条直线的方法去确定一次函数的图象）和对称法. 而在知识应用的过程中，待定系数法则是已有方法的一种体验的深化，可以让学生进一步感受这一方法的应用价值. 在本知识的数学思想中，我们也注重其天然具有的承上启下作用，尤其是本知识学习过程中形成的数学思维方法，对于后面二次函数的学习，如概念形成、图象获得、性质理解等具有重要作用. 当然，在此我们也认识到数学知识与数学价值是无法截然分开的，数学价值隐藏在数学知识学习中，因此本知识的学习以及后续初三阶段的复习，我们都应注意将数学思想渗透于数学知识的学习与复习当中，具体见下面的阐述. 反比例函数的新知学习与复习策略 一个数学知识在初中教学中的重点出现一般有两个机会，一是新知学习时，另一个就是在复习过程（这里的复习主要是指中考复习）中. 我们认为，知识结构的形成与完善，数学思想的体验与领略，也是在这两个过程当中. 我们先来看看新知学习中的反比例函数教学. 我们认为教师在教的方面必须做到如下几点. 1. 认真选择引入的素材，让学生感觉反比例函数学习的必要性 教材上用的是铁路上列车行驶时速度与时间的乘积为定值的例子引入本章学习，用了京沪铁路列车先进例、某住宅小区面积一定的矩形草坪长与宽的关系例、北京市总面积一定下人均占地与人口关系例，以让学生分析后综合出反比例函数. 我们认为这些例子选择得比较好，好在正比例函数的关系清晰、学生容易看得懂. 但在实际教学中还是要注意例子的呈现顺序，比如笔者在教学中首先呈现的就是第二个例子，因为这个例子学生最为熟悉（必要时还可以改成学校球场之类的素材，以让学生消除非数学方面的干扰）. 2. 注意反比例函数概念的得出与理解 3. 引导学生认识反比例函数解析式的外延 而在关注学生“学”的方面，也应当作如下的两点努力： 其一，关注学生的知识基础. 反比例在整个函数知识系统中不是起步性质的，而需前面的知识基础作为支撑. 而从函数的角度来看，这与前面相应知识的学习之间有时间间隔和知识间隔，因此，在学习本知识之前必须同学生复习相关的函数知识，并将那些知识尽量置于具体的问题情境中，这样才能让学生有比较深刻的印象，从而支撑起整个反比例函数知识的学习. 其二，关注学生的知识建构方式. 不同的学生由于知识基础和建构方式不同，往往对于教师的同一个讲法，学生会有不同的理解，在这种情况下，为了保证学生对反比例函数概念、定义、解析式、条件等有符合数学意义的理解，教师在教学过程中必须关注学生的学习过程，即时进行口头询问、知识检测等，以保证学生在新知学习过程中准确把握. 而在本知识的中考复习