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在小学数学教学中培养学生思维能力方法探析 　　【摘 要】小学数学教学从学前班就开始培养学生的思维能力，培养学生的思维能力是数学教学的核心任务。要注重发展学生的智力，培养学生的思考能力、探索能力及创新能力。增强思维，提高智力水平，需要数学来完成。 【关键词】小学数学教学；培养；思维能力；方法 时代在不断发展，社会需要大量的知识渊博、有发散性思维新时代的复合性人才。而数学有抽象性、逻辑严谨性等特征，思维离不开数学，数学需要思维。所以，小学数学教学不仅是简单的传授一些数学知识，还要培养学生的思维能力。对学生数学思维能力的培养，是社会发展的需要，为社会的发展产生了巨大的推动作用。 一、小学数学教学培养学生思维能力的意义与作用 1.小学数学教学培养学生思维能力的意义 小学生处于将具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维跨越的阶段，小学生的思维能力必须经过长期训练培养出来。小学数学教学为发展学生思维能力提供了非常有利的条件。学生在理解掌握数学知识的同时，有意识的运用思维能力进行比较、分析、综合、抽象、推理、判断等。也为运用思维能力提供了依据。数学具有本身由多组判断组成的特点，判断有专业的数学术语、逻辑术语和符号，一些判断进行逻辑推理可以形成一些新的判断，这些判断的集合产生了数学这门学科。小学的数学内容比较简单，不需要推理论证，但是需要推理判断，而推理判断是培养学生思维能力的有效途径。小学生的思维特点是其处于将具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维跨越的阶段，也是发展其思维能力的黄金阶段。以培养学生思维能力为教学目的，是推动学生思维发展的有效途径。 2.小学数学教学培养学生思维能力的作用 思维能力才是保证学习效果的关键，这在新课标中也有明确提及，而数学又是一种锻炼思维能力的有力措施，这就告诉我们，学生的思维能力和数学能力两者的发展具有相辅相成的积极促进效果。一方面，思维能力强，其对数学的领悟能力自然也越强，另一方面，数学思维又能全方位化小学生的思维活动，将单纯的大脑活动与身体其他部位的活动，如口头、四肢等的活动，联系起来，将思维扩散开来。以人教版教材中指导学生认识1-5这些数字的单元为例，学生需要掌握的不仅仅是认识这几个数字怎么写的、怎么读的，还需要进一步了解数字的拆分与组合，这无疑能起到扩散思维、促进思维能力发展的作用。可见，学生的思维能力与数学能力具有相辅相成的关系。 二、小学数学教学培养学生思维能力方法 1.贯穿小学阶段各个年级的数学教学 各个年级之间要明确自己所肩负的培养学生思维能力的重任。从低年级就要开始有意识的培养学生的思维能力，初步培养学生的比较能力的问题，从颜色，形状，大小等方面入手；初步培养学生抽象、概括能力则需从教学十以内的数的加、减法的计算入手；初步培养学生分析及综合能力，可以从教学数的组成入手；教师可以指导学生通过实际操作与观察，从而对十以内的加、减法计算进行比较、抽象、概括、分析、综合等来培养学生的思维能力。引导学生去思考，可以避免学生养成完成任务式的死记硬背的习惯。 2.贯穿每一个环节 在平时的旧知识的复习，新知识的学习，会学后的练习中都要注重结合相关内容进行有意识的培养学生的思维能力。拿复习二十以内的进位加法来举例吧，经验丰富的老师通常会让学生不仅说出得数，还要说出自己的思路与大家一起分享，学生出现计算错误时，有效的讲解错误的地方，造成错误的原因，总结计算时应该注意的事项。经过一段时间的训练，学生就会养成简单的思维过程，学生能够快速算出得数，初步培养了学生的敏捷性与灵活性。引导学生主动地去分析、推理，总结出正确的计算法则。在下课之前会出一两相对稍难的计算题目，作为家庭作业，让学生在课余时间也能自主地培养其思维能力。在注意培养思维能力的前提下，也可以对学生进行一些特殊的方法来达到培养学生思维能力的目的；例如进行奥数训练；但是不能替代原有的教学方式来完成发展学生思维的任务。 3.贯穿教学内容中 在教学过程中，要注意培养思维能力，如：数学概念、计算法则、解答题及应用题、测量、画图等方面都可以培养学生的思维能力；任何数学概念都可以对客观事物进行抽象、概况的描述。通过实物与事例，举例说明，引导学生自主分析、比较、正确判断，进一步得出正确的结论。例如；教学圆形的概念时，不宜直接画一个圆圈，告诉学生这就是圆形，应当先找一些具有圆形特征的不同实物，引导学生找出它们的共同点，然后抽象地描述出图形，概括圆形特征。教学计算法则要注意培养学生的判断、推理能力。例如：加法结合律，多列举几个例子引导学生做出判断如（1+2）+3=1+（2+3），先将1和2相加，相加得数再与3相加，与先将2与3相加，相加得数再与1相加的结果是一样的。引导学生找出这几个例子的共通点，即等号左端前