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基于社会价值实现残疾人大学生法律教育思索 　　[摘要]作为残疾人群体中的佼佼者，残疾人大学生因为其特殊的成长经历而备受关注。文章以社会价值实现的角度为切入点，对残疾人大学生法律教育的现状进行分析，并就实现残疾人大学生法律教育的有效途径做出了切实的思考。 [关键词]社会价值 残疾人大学生 法律教育 [作者简介]庆祖杰（1970- ），男，江苏南京人，南京特殊教育职业技术学院副院长，副研究员，硕士，研究方向为特殊教育和残疾人事业理论及实践；周春梅（1971- ），女，黑龙江绥化人，南京特殊教育职业技术学院，副教授，研究方向为高等职业教育。（江苏 南京 210038） [课题项目]本文系江苏省高等教育教改研究立项课题“艺术设计专业（聋人服装设计与工程方向）人才培养模式的研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：2011JSJG359） [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0183-02 新中国成立以来，特别是改革开放以后，我国的残疾人事业快速发展，发展的标志之一，体现在残疾人受教育的人口数量不断增加和其受教育程度不断提高。《中国残疾人事业发展统计公报》显示，目前，在全国8300多万残疾人口中，具有大学文化程度的已有94万人，占全部残疾人口总数的1.13%。受过高等教育的残疾人，是国家和社会的宝贵财富。但由于种种原因，他们在法律素养上存在明显的不足，影响他们作为特殊社会人的价值实现，需要引起重视，并加以思考。 一、残疾人大学生社会价值实现释义 按照马克思主义关于教育和社会生产力之间关系的论述，生产力的发展对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定作用。特殊教育作为教育的有机组成部分，生产力和教育的这种关系同样适用于特殊教育。改革开放三十多年，生产力水平已经得到较大的提升。生产力发展的水平不仅为特殊教育事业的发展提供了物质的前提，而且也对特殊教育事业的发展提出了需要。这种需要包含两个方面，一方面是社会对特殊教育的需要，要求特殊教育事业能够随着生产力水平的提高而相应的发展，提高残疾人群的人口质量，因为残疾人同样是生产力中的重要因素，影响着构建和谐社会的进程。另一方面，作为特殊教育对象的个体，随着生产力发展带来的社会变化，对文化教育方面的需求也不断提出新的要求。教育是改变人的命运的最根本途径。残疾人进入大学学习，是社会发展、文明进步的成果，但在现代社会，一个仅掌握文化知识而欠缺法律知识、法律意识淡漠的人，显然不能实现其社会价值。 一个不守法的公民，即使接受了良好的教育，掌握了有用的技能，他对社会也是一个无用之人，甚至知识越多，技能越强，带给社会的危害越大。同样，一个不懂得学习、掌握法律知识，并运用法律知识来保护自身和群体利益的社会个体，他在越来越追求法治公平的现代社会，也很难生存发展。 在国家从立法层面不断加强对残疾人权益保障的情况下，残疾人的就学、就业、就医、社会保障和其他权益受损或缺失的现象却层出不穷，究其原因，与残疾人自身的法律素质有着极大的关系。作为残疾人群中的佼佼者，残疾人大学生不仅要改变自身的生存环境和面貌，还应承担起为改变整个残疾人群体的生存状况的使命，从而和对残疾人和残疾人事业有着积极认识的人群，一起推动残疾人事业的进步，改善残疾人的社会地位及命运。唯其如此，残疾人大学生的社会价值才能真正得以实现。 二、残疾人大学生法律教育现状分析 1.法律教育过程苍白。我国的特殊学校面向残疾人的教育，实施的是和普通人不同的标准、教材和要求，残疾人大学生在进入大学之前，基本没有接受过专门的法律知识教育。没有专门为残疾学生编写适合他们身心认知特点的法律教材。对残疾学生的法律教育还停留在思想品德课上的道德要求范围内，很难上升到知法、守法的程度。即使进入大学接受高等教育后，由于所学专业的特殊性，语言沟通的困难，交往人群的疏离，社会实践的局限，以及学校既懂法律又懂特殊教育的师资的缺乏，针对残疾人大学生的法律教育依然严重不足。很多残疾人大学生离开大学校门，走向社会，成为接受了高等教育的“法盲”。 2.法律意识淡薄。特殊的学习经历，使得残疾人大学生法律方面的知识学习得很少，简单的生活经历，也让他们对法律的认识产生偏差。笔者在教授残疾人大学生法律课时，让他们对一个聋人盗窃团伙中不同角色的违法行为进行分析，有50%以上的残疾人大学生认为，执行偷窃任务的人不应违法，因为有人强迫他去偷的；对指使强迫聋人偷窃的团伙头目，有近30%的残疾人大学生认为他没有违法，因为他没有自己动手去偷窃；更多的学生还错误地认为，偷窃即使被警察抓住，把东西还掉就没事了。这表明，残疾人大学生法律意识淡薄的现象较为普遍。 3.社会现实中的负面影响