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大学生英语有效学习表现形式探究 　　摘 要：大学生英语有效学习一直是教师和学生共同关注的焦点，但对英语有效学习的表现形式却众说不一。通过阐释英语有效学习的含义，对大学生英语有效学习的主要表现形式进行了梳理分析，具体表现在五个方面，即正确的英语学习态度，良好的英语学习策略和方法，英语学习情意高、积极主动，重视知识的建构和英语学习效果良好。 关键词：大学生；英语；有效学习；表现形式 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0049-03 一、大学生英语学习现状 2004年《大学英语课程教学要求》提出大学英语教学目标从培养学生的阅读能力转变到培养大学生的综合应用能力[1]。综合英语能力包括语言能力、策略能力、语用能力和跨文化交际能力。素质教育要求学生在校期间就要形成适应现代社会发展的继续学习的能力，即在获取知识的同时要学会学习，并将训练学生自主、主动、创新、高效的学习方式作为改革的主要内容。新课改中还提出，在信息社会中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须学会学习。具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。但是，目前大学生英语学习却呈现出一种费时低效、高投入低回报的尴尬局面。学生普遍对学习英语的重要性认识不够，仅仅是作为一门学校要求的课程来对待，学习是被动消极的，较少主动积极学习。在学习英语过程中，存在着学习方法缺失、学习过程痛苦、学习方式僵硬、学习效果不明显等问题。英语学习中，大都以通过英语四六级考试为目标，死记单词，多做题目，少练或不练听说等。国内对大学生有效学习的研究主要集中在分析大学生英语学习现状和存在的问题，提出学习策略。但是各研究主体对有效学习的表现形式众说不一，缺乏科学的、全面的总结和标准。 二、有效学习的内涵 有效学习（effective learning）这一理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。各国各学派学者后来都给予关注。以桑代克为代表的行为主义心理学重视机械性的训练，认为“学习是在刺激和反应之间形成连接”。后期的行为主义学派着重学生的自我效能感以及强化学生情感，结构主义语言学派侧重于掌握语言的形式和结构，以布鲁纳为代表的认知主义学派强调知识的同化以达到有意义的建构，人本主义学派着重学生的自我学习。后来建构主义心理学认为学生的学习是自己建构的过程，学习产生于人的交往活动中，从最初的外部活动向内部心理结构内化，学习者是信息的采集者，认知方法的练习者，知识的建设者，自己学习过程的管理者。该理论成为许多教师推崇的学习理论，并在教学实践中得到证实其对有效学习的积极作用。 针对不同的流派理论，国内比较普遍认同的学习概念可以从广义和狭义来分。广义的学习是指人或动物在生活过程中通过实践和训练而产生的变化[2]。狭义的学习指在学校的学习，即学生在教师的指引下有计划、系统地掌握知识和技能，促进身心素质全面发展的活动。无论是从广义角度还是狭义角度，学习都有共同的特征，即实践、变化、创造。而对有效学习的界定主要是从三个方面进行分析：第一，忽略投入的时间精力等，认为只要学习的量值达到了预设的目标就是有效学习。这一学习活动是有效学习的低端、初级的表现形式，也是有效学习的狭义表现。第二，投入最少量的时间、精力和物力来取得最大的知识量，获得最高的能力或技能，达到最佳学习效果[3]，即高效率学习。第三，不仅要圆满实现学习目标，还要关注学生的情感和能力等的发展。 结合当前教育形势，笔者认为，英语有效学习是大学生在遵循英语学习规律的前提下，在教师创设或自主设置的有效学习环境中，能够自主、主动地运用良好的学习策略进行的应用型学习，从而能够在最短时间内高质量地完成学习任务，并且能够促进自我发展的一种学习活动[4]。此界定蕴涵着三层含义。首先， 有效学习是在基本的教学规律指导下进行的。任何形式的学习活动都必须遵循教学规律，符合学习理论，才能促进学生的学习发展。其次，有效学习的基本条件必须满足。一是良好的学习环境是有效学习的重要保证。学习环境既包括具体的学校环境，也体现在无形的学习气氛，师生关系等方面。二是学生的自主性和主动性是有效学习的强大动力。只有将学习的外在因素化为学生内在因素，才能有效地促进学习。三是学习必须建立在效果、效率基础上，最少时间、最大质量地完成既定目标，这是有效学习的核心内容。最后，有效学习必须能推动学生的全面发展。在学习过程中，知识的积累是重要的，尤为重要的是能力的提高和素质的培养。学会学习，是有效学习的终极目标，是促进学生自我发展的良好手段。 三、大学生英语有效学习的表现形式 英语有效学习的内涵决定其表现形式主要体现为以下几方面：大学生英语学习态度正确，掌握良好的学习策略和学习习惯，