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对学前教育专业舞蹈基训点滴思索 　　摘要：舞蹈是学前教育专业课程中非常重要的一门学科，它是一门人体动作的艺术，需要舞蹈者具有柔韧、灵活、协调、优美的体态与动作。舞蹈基训，就是通过各种形式的舞蹈基本功训练，使学生具备较强的舞蹈表现力和动态美，为学会和熟练运用舞蹈艺术语言打下基础。因此，加强舞蹈基训教学有利于幼师舞蹈技能的提高。那么学前教育专业舞蹈教学中，我们如何更好地强化基训教学呢？笔者从职业学校学前教育专业舞蹈教学的实际情况出发，围绕以下几个方面进行阐述。 关键词：人体动作；舞蹈基训；学前教育 舞蹈，在学前教育专业的课程中，是非常重要的一门学科。学前教育专业舞蹈教学有着提高学生自身艺术素养和进行幼师职业训练的双重目标。随着优生优育观念的深入人心和素质教育的不断深化，幼儿园对师资的专业技能、艺术素养的要求也不断提高，同时也使培养幼师的学校面临新的机遇和挑战。学前教育专业学校必须主动适应幼儿教育发展的要求，不仅要使学生学好科学文化知识，更要加强他们的音乐、舞蹈、绘画等专业技能。 一、基训的训练功能 舞蹈是一门关于人体动作的艺术。它以整个人体动作为表现手段，通过表演者富有审美价值的动作、构图、姿态、技艺、表情、组合等艺术形式来创造和表达思想情感，反映丰富多彩的人类社会的物质生活和精神生活。舞蹈既然是一门人体动作的艺术，就需要舞蹈者具有柔韧、灵活、协调、优美的体态与动作。但是，职业学校学前教育专业的学生，大部分可以说是从来都没有接受过正规系统的艺术教育，没有接触过舞蹈的，他们大多数学生身体协调性、柔韧性较差，因此在学习舞蹈过程中容易出现动作僵化，没有美感的问题。所以只有加强训练，职业学校学前教育专业的学生才能适应新时期对幼儿教师的要求。 职业学校学前教育舞蹈学科主要开设舞蹈基训、中国古典舞身韵、中国民族民间舞、幼儿舞蹈等课程。舞蹈基训，就是通过各种形式的舞蹈基本功训练，使学生具备较强的舞蹈表现力和动态美，为学会和熟练运用舞蹈艺术语言打下基础。舞蹈的训练，一般都是从基础训练开始的，作为内容广博、任务繁重的基训课来讲，它是一门技术性较强的专业课，它具有完整的训练体系，对学生的力度、软开度、直立感、动作控制力和稳定性等方面能力的提高有很大的帮助，主要解决学生的形体、素质、技巧等功能性训练。 二、加强舞蹈基础训练，确立基训在学前教育舞蹈教学中的地位 在职业学前教育舞蹈教学中加强舞蹈基训的教学是极其必要的，只有打下扎实的舞蹈基础，才能更好地进行其他舞种的学习。如何更好地进行学前教育基训教学，具体有以下几方面。 在学前教育舞蹈课程的设置中，较偏重于幼儿舞蹈和民族民间舞的教学。基训课作为学前教育舞蹈的入门课，通常只安排在入校的第一学年甚至更短的时间。但是，短短的一年对于毫无基础的学前教育专业学生来说，能解决的问题可以说是少之又少。第一年舞蹈课程，基本上只能解决学生基本的直立感，了解一些舞蹈训练的基本方法，最多只能在软开度上有一定的加强，并不能解决更多的问题。因此，要使学前教育学生的舞蹈能力有进一步的提高，这些是远远不够的。 针对目前职业学校学前教育专业学生的特点，我校的舞蹈教学进行了一定程度上的调整：将基训作为主线，贯穿学前教育的舞蹈教学。在三年的舞蹈训练中，入校第一年的舞蹈课程主要以基训为主，使一个完全未受过舞蹈训练的学生克服自然形态，获得一定的直立感。同时训练各部位肌肉、各个关节的软开度和柔韧性，使学生具备一定的力度、协调性，掌握一定的舞姿，为后两年的舞蹈训练打下基础。在后两年的舞蹈训练中，虽然舞蹈学习的中心逐渐倾向民族民间舞和幼儿舞蹈的教学，但是必须保证每周进行一次基训训练。后两年的基训课更是第一年的延续和提升，我们可以尝试更多的提高和训练，比如说弹跳力、控制力以及灵活性的训练，甚至可以加入一些简单的技巧动作，使学生的能力有进一步提高。 三、寻找符合专业需求与专业性质的基训教学方式 专业化的舞蹈训练是枯燥而残酷的，我们的教学对象并不是日后活跃在艺术舞台上的专业演员，而是即将走上幼儿教育讲台的学前教育专业学生。因此，我们的基训教学不能一味的好高骛远，以培养高水平的尖子生为目的，从而脱离了其专业的需求。我们应该立足于学生的基础与专业特点，设计一套适合学前教育专业的训练方式。 首先，在努力提高舞蹈专业技能的基础上，从幼儿教学的实用性出发。 随着我国幼儿学前教育的改革不断深化，素质教育的不断深入，全民艺术素养的不断提高，幼儿园对师资的要求也不断提高。学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，自身的职业技能、综合素质和艺术修养至关重要。因此，整个教育环境与社会因素，已经对我们的幼儿园教师提出了更高的要求，学前教育专业学生必须做的就是提高自身的专业素养。尽最大能力提高自己的专业课水平