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对小学藏文和藏族教学现状思索 　　摘 要：以藏族教学现状的调查结果来看，其教学质量并不容人乐观。在这样的背景下，藏文教学必须要以学生的实际情况出发，综合考量到各种语言学习因素，采用行之有效的教学方法，来不断提高学生的学习质量。同时在设计小学藏文教学课程中，教师应该尽可能的挖掘民族文学，促进学生勤于思考、乐于探索，从而不断提高自身语文应用能力。 关键词：藏文教学；现状；问题；对策；改善 藏族教学对藏区的发展起着决定性的作用，它肩负着藏区的经济发展、民族素质以及社会进步等历史重任。然而，以藏族教学现状的调查结果来看，其教学质量并不容人乐观。本文主要论述了藏区藏文教学中存在的问题，并提出了相关的解决对策。 一、藏区藏文教学中教学现状以及存在的问题 通过调查藏区几所小学的藏文学习情况，发现藏区小学的语文素养普遍不高，对于臧语言的学习和应用，还停留在比较粗浅的层面上，深层次的语文素养培养效果较差。主要体现在以下几个方面：第一，书写能力差，错别字多。有许多学生在学习藏文书写的过程中，容易出新错别字，因为没有得到及时的纠正，故而成为了“永久性”错别字。第二，口语表达能力素质一般。臧语言是除了汉语之外我国利用范围最为广泛的语言之一，被许多少数民族学习，但是藏区小学生的藏语口头表达能力仍旧有些偏颇，仅适用于生活语言。第三，作文表达能力差。藏区许多学生都存在“写作老大难”的问题。 透过现象看本质，从以上现象我们不难看出，藏族教学中存在比较明显的弊端： 1、教学理念滞后 在藏区仍旧有许多少数民族处于较为偏远的山区，信息闭塞，许多教育信息都难以传入，更难以被利用至教学活动去。因此，许多地区的教学理念存在严重的滞后性。藏文教师在教学过程中仍以朗读为重，不注重其他方面的能力培养。同时，许多教师还沿用的较为早前的教学方式，让学生精度浅析，对许多文字的讲析都比较的抽象，造成许多教学课堂都变成了教师一人的自我演讲，不仅没有有效的提高学生的语文知识，反而还造成了对学生学习时间的一种浪费。 2.口头表达能力训练缺失 藏区人们在生活过程中普遍使用藏语，因此，许多教师认为没有开展口头表达能力训练的需要。而语言素养的养成主要来自于有目的的口语交际，而这种交际，仅仅来自于生活交际是远远不够的。实际上，许多藏区教师对于学生的语言使用情况还停留在应试教育阶段，认为能够应付考试便已足够，在实际教学过程中，更多的是采用题海战术，而忽略了其口头语言表达能力的培养，使得学生对语言的组织比较生疏，一定程度的限制了学生的交际能力的发展。 3、不注重课外阅读 语言素养主要来自对文字的积累，而这一过程往往是由大量的文字阅读所带来的。但是在藏区许多偏远地方，许多教师都将目光盯在课本教材上，把许多教学精力都放在课本朗读上，却没有做背诵要求，致使学生的课内积累偏少。这种疏于记忆的课文学习方式，也让许多学生在进行课外阅读的时候，没有进行积累的习惯。与此同时，部分教师为了提高学生的应试能力，课外多以布置书写作业为主，较少布置课外阅读，从而也导致了许多学生没有养成课外阅读的良好习惯。 4、写作指导与评价的不合理 藏区许多小学生都存在“写作老大难”的问题，许多学生畏惧写作。而实际调查过程中，藏区许多教师对待写作批改的态度都是十分谨慎的，他们大多都是针对学生的写作情况进行精细批改的，然而这种精量细做并没有取到良好的效果，反而还占据了教师大量的工作时间。实际上，学生畏惧写作有两个方面的原因，一则是因为基础知识不够牢固，难以把握写作素材、写作方法，二则是因为教师的写作指导与评价较为不合理，许多教师开展写作训练都是一时兴起，事前没有指导，在写作教学中没有采用较为吸引人的教学方式，使得学生失去写作兴趣，同时缺乏一般性训练，许多学生对待作文也比较随意。 二、改善藏族教学现状对策 针对以上问题，提出了几个改善对策： 1、优化教学环境，更新教学理论 为了更好的实现语文素养的培养目标，我们首先要加强语文教学环境的建设与优化工作，做好信息建设，落实好教育交流方式和途径，让藏区广大教师能够及时的获得教学信息，能够快速的跟上教育改革。其次，藏文教师需要不断培养自身树立科学的教学观念意识，语文的教学不能够仅仅局限于教材，要更广泛的摄取其他层面的材料，让学生的知识覆盖面更广。同时，语文教学不能够局限于课堂，要多注重于生活、自然、社会中的知识提前，善于培养学生从生活中得到启发，不做井底之蛙。 2.改善课堂教学 改善学生语文素养关键是课堂教学，而改善课堂教学的关键在于教师的教学方法的改革和创新。对于小学生而言，学习的动力大多数来源于兴趣，因此，教师要多以兴趣的角度出发去设计教学方式和教学内容。在新课程改革的背景下，要注重发展