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小学生偶像崇拜倾向和心理干预探究 　　在影视等娱乐产品日益丰富的今天，小学生的偶像崇拜倾向逐渐凸显。他们对文体明星的狂热追求与热烈追捧，都对他们的精神生活产生了深远影响。在此背景下，小学教师要积极引导，必要时进行心理干预，力图使学生树立正确的偶像崇拜观念，使偶像成为学生前进成长过程中的动力。 小学生偶像崇拜心理干预引导2012年，中国青少年研究中心通过连续的追踪调查，公布了国内首份“少年儿童偶像崇拜与榜样教育”的调查报告。报告显示，当前少年儿童的偶像近七成是文体明星，比例远高于科学、艺术等领域的杰出人物。这份报告也迅速引起了广泛关注，担忧者不在少数。但也有专家认为，文体明星成为少年儿童的偶像与榜样，是影视娱乐广泛普及带来的必然现象，其在小学生心理上的投射，并不代表是坏事，只要我们正确对待，适当引导，就可以避免很多负面影响。针对这种现象，如何在学校教育中引导学生树立正确的偶像崇拜意识，积极发挥先进模范作用，并对不正确在世界观做心理干预，就成为摆在教育工作者面前的一个重要问题。笔者认为，有以下三个方面值得注意。 一、充分挖掘小学语文教材中的偶像人物，配合小学语文教学，促使学生树立正确的“偶像观” 在对学生进行教育的过程中，小学语文教材是必不可少的一环，其作用与意义，是任何书籍或影视无可比拟的。事实上，小学语文教材承担着更多的文以载道与审美教育重任。而从“偶像”教育这方面来说，小学语文教材也树立了更多的先进模范人物。如何让教材中的人物成为小学生的偶像，是我们在语文教学中要加以注意的重要事项。以人教版的教材为例，分别有《王二小》《雷锋叔叔，你在哪里》《手术台就是阵地》《小英雄雨来》《黄继光》《狼牙山五壮士》《青山处处埋忠骨》《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《军神》《十六年前的回忆》《灯光》等。 仔细分析这些语文教材中的英雄人物和榜样模范，大多是有强烈的爱国主义色彩和鲜明的中国特色，是对小学生进行爱国主义教育的重要载体。但需要注意的是，这些战争年代下的英雄人物，一方面为小学生所倾慕，并在游戏中所模仿。另一方面，这些英雄化的人物形象，又脱离了学生的实际生活，难以给小学生留下持久的偶像意识。正是这样的复杂原因，英雄主义精神虽然会长时间的停留在学生的意识中，但学生并不一定会崇拜这些英雄。也正因此，《狼牙山五壮士》等课文退出教材的争议持续了很久。 在这样的背景下，小学语文教师更要对这些英雄人物形象的光辉品质做出精辟讲解，使小学生真正的理解这些英雄人物形象。事实上，在和平年代，革命英雄主义精神仍然需要，这是为小学生补“精神之钙”的重要途径。但在小学教学中，我们并没有将这些英雄的光辉品质与民族生存联系在一起，我们没有将这些英雄的人性光辉阐述的更加贴近学生。正如前文所述，小学生羡慕文体明星，大多看到的是其名利笼罩下的威风，众星捧月下的排场等。但这些文体明星对国家民族乃至人类的贡献则被忽略，他们付出的艰辛劳动也被漠视。 由此可以看出，无论是讲述教材中的英雄人物，还是看待现实生活中的文体明星，都要使学生全面了解自己所崇拜的偶像：不仅要看到英雄的付出，甚至生命的付出，更要看到他们为民族人类所做的卓越贡献；不仅要看到文体明星的光鲜外表，更要看到他们背后的艰辛付出，以及得到人们普遍喜爱的原因。而教师更应该利用课文讲解，力图使教材中的人物成为学生所崇拜的偶像，这其实考验的，正是教师的教学能力与人格魅力。 二、研究小学生偶像崇拜行为及其教育策略，是对其心理健康教育的重要内容，对小学生的精神生活与个性发展具有积极意义 众所周知，偶像对人的影响之大，绝不可忽视。但另一方面，如果掌握不好分寸，则又会使一个人迷失自己，甚至迷失自己的人生方向，这有无数的少男少女的悲剧做例证。而涉及到小学生，这个问题更应该引起重视。他们的天真无邪，心如白纸，更容易在偶像崇拜中难以把握自己的精神生活，更容易受到心理伤害而走向精神偏执。事实上，随着影视文化的普及，手机等多媒体的扩展，鱼龙混杂的精神文化产品开始包围学生，小学生也不例外。在此背景下，“偶像崇拜”已成为当前小学生成长过程中绕不开的重要问题了。 从心理学发展的角度来看，偶像的存在，可以使人处于一种“刻骨铭心”的依恋与思念，甚至不自觉的疯狂模仿。如有些小学生疯狂搜集偶像的一切，包括身高、体重、星座、婚恋等情况，四处打听偶像的行踪，花费很多的时间精力来模仿偶像的举手投足，一言一行等。如果这些行为只是暂时的，不足为奇，但如果长期如此，让偶像占据了自己的整个心灵空间，则必然会使得学生逐渐脱离实际，性格偏执而缺乏与父母同学的沟通交流，最终会造成一定的心理障碍。 但从心理学的另一个角度来说，偶像人物在人心目中的神圣地位，给人以无穷的前进动力，可以激发人们前进的勇气和热爱生活的激情。有时候，偶