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完善高职高专院校奖励学分制度思索 　　摘要：奖励学分制度是学分制建设中最具活力、最具特色的一部分，然而在实际运行中却往往偏离学分制的主旨，未起到预期的作用。笔者结合本校奖励学分制度运行的实际情况，从五个方面，即两个明确――明确奖励学分设立的目的和作用、明确奖励学分获取的项目和标准，三个加强――加强辅导工作、指引学生发展的方向，加强师资建设、提高人才培养的质量，加强教学管理、保障运行的实效，对进一步完善高职高专院校奖励学分制度进行了深入的思考，以期对高职高专院校奖励学分制度的进一步完善、不断提高人才培养质量提供积极的参考。 关键词：高职高专；奖励学分；完善 为适应高等教育改革的需要，贯彻落实素质教育的精神，[1]高职高专院校也正在逐步推进学分制改革，其中，奖励学分制度是学分制改革之中比较重要的一项内容。所谓的奖励学分制度，是指为了鼓励学生全面发展，对学生在某些方面的突出表现经学校认定后给予学分奖励的一种制度。但在实际运行中，却往往偏离奖励学分的主旨，未达到预期的效果。要进一步完善奖励学分制度，需把握好以下几个问题： 一、明确奖励学分设立的目的和作用 正如有些学者所说，“学分制是比较好地统一了学业高标准和学生差异性、自主性这两个方面的学业管理或配置制度”，[2]（P.33-36）奖励学分制度也应该秉承这一重要内涵，针对高职高专院校的学生来说，其设立的主要目的应该是从职业技能和个性发展的角度，提高人才培养的质量。提高或拓展学生的职业技能，可以有效的拓宽学生的就业渠道，增强就业后的岗位适应能力；根据学生的兴趣和特长，引导学生的个性发展，可以有效的促进学生综合素质的提升。 奖励学分设立的主要作用是对学生进行激励和引导。通过奖励学分，激发学生学习的自主性和积极性，拓展兴趣、发掘优势，通过考取各种资格证书、参加各种活动，弥补专业学习的不足，引导学生不断提高自身的能力和素质。 二、明确奖励学分获取的项目和标准 奖励学分既然是以制度的形式出现的，就应当预先公布获取的项目和审核的标准，而且要具体、明确。这样一方面可以给学生提供明确的方向性引导，另一方面在审核时也可以保证有章可循，做到公平、公正。 高职高专的教育是以就业为导向的，所以在奖励学分获取项目的制定上，要紧紧围绕职业技能这一培养目标，突出鼓励相关专业职业资格、职业证书的获取以及职业素质的提高。比如，可以按职业资格的专业相关性和不同级别，分别设置不同的学分，鼓励学生学深、学透专业知识，努力获取更高级别的职业资格；可以把发表论文、获得发明专利证书等项目设置为奖励学分，鼓励学生在理论和实践上进行探索和创新；也可以把国家级、省级各种知识、技能、文艺、体育比赛中的获奖设置为奖励学分，鼓励学生积极参与各种活动，努力提高综合素质等等。 三、加强辅导工作，指引学生发展的方向 第一，做好思想教育。及时进行思想教育，指导学生正确对待奖励学分。奖励学分的作用在于激发学生学习的积极性和主动性，发掘其潜力，发挥其优势，弥补专业学习的不足，发展职业技能，培养综合素质。奖励学分设置的目的是好的，但要真正发挥作用，还需要对学生及时进行思想教育，指引其努力的方向，以免舍本逐末。 导师要针对不同专业的学生，对专业岗位、甚至是相关岗位的职业能力需求以及发展现状和前景做深入的分析，为学生资格证书的考取和职业能力的培养提供科学的参考。 第二，做好学习指导。奖励学分的获取，要靠学生积极自主的课外学习和实践，但课内的基础也同样不容忽视。导师要帮助学生综合分析个人的潜力和特长、岗位的需求、社会的需求，努力寻找三者的契合点，帮助学生选择合适的课程，阅读适当的书目，参加相应的实践活动，并在这个过程中及时的给予辅导，保证学生能够在目标明确、方法正确的前提下，通过自己的努力，获得切实有用的奖励学分。 四、加强师资建设，提高人才培养的质量 学分制的改革，在增强学生选择的自由和学习自主性的同时，对学生也提出了更高的要求。比如，选修哪些课程、考取哪些证书、阅读哪类资料、参与哪些实践活动等等，需要学生对未来就业的岗位和能力要求有一个明确的认识，对自己的大学生活有一个科学合理的规划，甚至对将来人生发展也要有一个预先的考虑，而这些，都离不开老师的指导。所以，在学分制改革推进的过程中，为保证人才培养的质量，导师制作为一种配套制度，是必不可少的。而且导师指导得如何、直接影响着学生的学习、就业和发展，所以，对师资队伍的要求也就更高。 第一，要提高教学能力。学生专业知识的基本架构需要在课堂学习中逐步形成，这里既有专业基础知识，也有专业技能知识，需要教师首先对本专业有深入的把握，而且还能够运用现代的教学理念、教学手段和方法，把这些知识有效的传授给学生。 第二，要提高实践能