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小学高年级英语语篇课堂教学结构探析 　　在英语教学中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、读、写等其他语言能力积极地发展，而且阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。本文将结合笔者自己的日常探索和教学实践，以牛津版教材6B Unit 6 Planning for the weekend Part A的语篇教学设计为例，从阅读教学走进文本、吸收文本、走出文本三个步骤来阐述高年级英语语篇课堂教学的基本结构。 一、激发阅读兴趣， 轻松走进文本 Pre-reading 这部分为预读，也就是阅读前的准备工作。这个环节中，教师需要向学生提供与阅读材料相关的信息，包括复习相关的单词、句型以及和材料相关的一些背景知识。在6B Unit 6 Part A语篇教学的Pre-reading环节我的主要设计如下： 1.课件出示当月日历，然后根据日历与学生展开读前活动。先从 What day is it today？ Whats the date today？引出What did you do last weekend？再用工作日教学文本中的新词组have school。接着用What are you going to do this weekend？为本课学习的重点how to make a plan ？做好铺垫。 2.请学生问老师。 S： What are you going to do this weekend？ T： I am going to fly a kite with my friend in the park this Sunday.（课件出示）以此帮助学生整理出制订计划的几个关键词语。根据课件上的句型提示，帮助学生整理出make a plan主要抓住5个关键的“W”，即“Who，What to do，With whom，Where，When”。再根据制作计划的基本步骤，把上面的句子在课件上呈现到make a plan的表格中，使学生能够更直观、更全面地了解how to make a plan，接着请学生模仿老师的方式，口头制订自己的计划，初步体验make a plan 的乐趣，激发学生进一步探究学习的兴趣。 3.课件出示女儿照片，请一学生与课件以电话形式对话，以此复习电话用语：Hello， is that...？ B： Yes， ... speaking.同时也带领学生从自己制定计划转而去了解他人的计划，并引出邀请他人参加活动的句型教学。 A： What are you going to do this weekend？ B： I am going to see a play with my Dad this Saturday.Would you like to join us？ A： Yes， Id love to./Yes， Id like to. 以上环节设计以师生间的自然谈话引入本课的课题planning for the weekend，并能抓住学生的回答适当教授部分新语言点，整个pre-reading阶段，教师带领学生紧紧围绕how to make a plan展开活动，从课外获取信息，激发学生阅读的动机，激活学生的背景知识和相关经验，为学生顺利阅读打好伏笔，用简单有效的方法带领学生轻松地走进文本。 二、阅读策略指导，充分吸收文本 While-reading 这个环节为细读，这个环节用来帮助教师了解学生对阅读材料的掌握情况。这个环节主要是以学生的独自阅读为主，是阅读教学的主体部分，教师一定要给予学生充分的时间去独立阅读，细致地阅读。在本课的While-reading阶段，我根据课文内容，将文本分成三个部分。 1.引言部分的教学。在呈现引言之前，教师先提供给学生两个问题：①Who is calling Gao Shan？ ②What are they talking about？看引言部分录像，学生自己找出答案，然后我顺着学生说的答案介绍引言部分，再听引言部分录音，选词完成引言部分填空。 每课的引言是学生接触语篇的第一步，所以在这一步的教学中，要充分体现教师的主导作用，教给学生如何从文本中获取主要的信息。在这部分的教学中，我安排学生听了两遍录音，第一遍，让学生抓住文本中粗线条的信息，第二遍则抓取文本中细化的信息，为指导下面的对话学习打下基础。 2.第一段对话的学习即Gao Shan与David谈论周六计划的部分。根据引言的最后一句They are talking about their plans for the weekend.引出W