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小组合作应用于写作教学探析 　　【摘要】在实际的作文教学过程中，如果教师组织学生开展小组合作学习，帮助学生加强互动，增进交流，能更有效地提高学生的作文能力，达到学生进行纯个体创作时难以达到的教学效果。 【关键词】小组合作学习 ；写作教学； 优势新课程改革给我们教师带来了严峻挑战，要想无愧人师，我们就必须与时俱进，不断学习探索，树立新的教学观，转变教学方法。小组合作学习便是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式。小学语文教学中，作文教学是一个重要组成部分，在整个语文教学中都占有极其重要的地位，它既是重点，也是难点。但是为什么现在小学生的作文却成为令教师最头痛的问题之一？在实际的作文教学过程中，如果教师组织学生开展小组合作学习，能更有效地提高学生的作文能力，达到学生进行纯个体创作时难以达到的教学效果。笔者在教学实践过程中有意识地将小组合作学习这一形式引入作文教学的课堂，收到了一定的教学效果。 1转变观念 激发兴趣 传统的作文教学，往往只有老师与学生的单线交流。老师命题，教师提供素材，然后就是学生独立去构思，独立去写作成文，独立修改，最后教师点评。这对很多后进生来说，就倍感困难，无从下笔。久而久之，学生对写作就会形成畏难情绪，对写作就更加厌烦。小组合作下的写作课堂，应建立以学生为主角，把课堂主动权交到学生手里。俗话说：“众人拾柴火焰高”，无论是收集素材，还是修改作文，小组成员互相合作，总能地道事半功倍的效果。只有学生和教师观念转变了，孩子们关于交流了，整个学习过程才能充满生命的活力。 激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。一是要积累素材，拓宽学生的写作思维。让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙，从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。二是要创设情景，激发学生的写作灵感。作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。它不仅能激发起学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。 2合理分组 确定题材 2.1合理分组是开展小组学习的前提。 小组成员数量不能随意确定，一般以6人为一个小组最佳。如果人数过多，在小组交流中，有的学生便会参与不进去，也减少了在小组中表达思想的机会。如人数过少，小组总体力量过于薄弱，交流、互学时产生思想碰撞的机会也就随之减少，这都会影响教学效果。多次实践证明，6人小组是最为合理，最为有效的分组方式。分组时，要考虑多方面的因素对学生进行分组。 2.1.1习作水平。一个小组中必须有一、两个习作能力强的学生，在完成习作的过程中，习作能力强的学生能帮助组里其他能力较差的学生。有了优秀学生的帮助，基础差的学生就能真正地参与到写作活动中去，并与其他学生进行交流。通过这个过程，写作较差的学生也能学习到一些自己以前没有意识到的习作方法。 2.1.2性格互补。外向的学生喜欢与人交流，并且善于表达。在外向学生的带领下，内向学生也会被动地与他们交流。时间一长，内向的学生也就活跃起来了。 2.1.3学生之间的关系。要让小组更有活力，团结友爱是最基本的要求小组合作学习中，交流是必然的，如果小组成员相处不好，肯定会影响学习效果。本着自愿参与，和谐互助及平等的基本则分小组，学生的学习积极性更高。 2.1.4性别因素。一个小组里最好是既有男生又有女生。男生与女生认识世界、认识问题上，难免会有不同的观念，这更便于思想的交流与碰撞。 2.2选定适合小组写作的题材。 并不是所有作文题材都能充分发挥小组合作写作的优势，这就要求教师对作文题材进行筛选。 2.2.1能够全方位采用小组合作式作文的内容有一个特点，就是材料的共性较高，经过实践，我们发现有部分文体采用小组合作式作文教学效果特好。一是学生生活实际中观察发现的现象，比如观察动物，大家都去观察同一种动物，然后收集素材共享。二是以小组成员共同的生活、学习环境为对象的写景类作文及以小组成员共同活动为题材的游记、参观记，如《参观赵一曼纪念馆》，进行这些作文内容的教学，要努力把活动引入其中。小组成员一起去参观，小组共同拟订参观路线图，按路线图介绍，参观中进行合理分工，从小组中挑选导游员，带领同学们按设计路线参观。最后汇总大家收集的资料进行整理；三是以小组成员都熟悉的人物或物体为对象的写人状物类作文，如《我班某