青少年小组实习计划书.docVIP

小组名称（Name of the Group）：待定 背景资料（Background Information） 小组性质（Nature of Group）： 发展性 服务对象的性质（Nature of Target Group）：青少年 时期（Period）：7月20至23日 聚会次数（Number of Meeting）：4次 聚会的频率及持续时间（Frequency and Duration of Meeting）：2小时 参加者人数（Number of Participants）：8-12人 参加同学：上海立信会计学院：张一凡，陶馥洁，张佳莹 香港城市大学：陈露茵Rationale） 2.1引言（Introduction） 青少年在成长发展阶段中，身心将会起很大的变化，会尝试寻求自主独立，不再依赖父母。青少年在寻找自我角色及身分的过程中，有时候会为了朋辈的认同，他/们会放弃自己的不同，又或冒着父母的反对，也要取得朋辈的认同及接纳。所以在这一个阶段，获得认同及朋辈的影响变得重要。而是次小组希望透过不同的团体活动，让青少年建立正面的团队精神及在过程中找到自己的强项。 2.2 理论背景（Theoretical Context） “人生八阶”艾理克森(Erikson)之心理社会发展论 (Theory of Psychosocial Development)，简称“人生八阶”。青少年正处于第五阶段“自我统整 – 角色错乱”中所描述的自我认同状况。艾理克森在“人生八阶”学说中指出每一个人生发展阶段，都会面对危机，需要重新调整自我。而自我认同的任务在青少年期显得特别迫切，因为在此时期，青少年面临很突出的身心变化，因而感到青少年困惑。第五阶段的自我认同 (self-identity)，有危亦有机，倘自我认同成功，危机会化为机遇，相反，假如自我认同失败，青少年变得迷惘，无所适从，甚至走入歧途。 艾力逊（Erikson）认为青少年阶段为人格发展中重要的阶段，其发展任务是自我认同（Self Identity），即自我认识、自我接纳及要求别人认同，建立自我身份。对自己生存产生疑惑，会问究竟自己是甚么？我从那里来？我是谁？我有甚么优点及缺点，我将来会怎样？而透过小组中，不同的团体合作活动，组员能够体现出他们在小组里的角色，而透过工作员与组员之间对游戏后的回馈及赞赏，组员会更了解自己的表现及强项。 经验学习法 高戴维(David A. Kolb) 建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素：具体经验(Concrete experience)、观察及反省(Observation reflection)、总结经验(Forming abstract concepts)及实践应用(Testing in new situations)。这理论强调学习的取向，一切的学习以经验为起点，过程中透过分享和反省，深入处理和转化该次经验，成为一次有个人意义的信息，并借着实践而验证它的真确性，继续进入另一个经验，带来另一次学习循环。这个循环可以提供给我们作重要的理论基础，让我们清晰学习的循环。 故此，是次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动，让组员在游戏中学习，过程中强调三个层面的得着，包括知识(Knowledge)、经验(Experience)及转化(Transformation) (Parker Palmer)， 透过组员的亲身体验(Concrete Experience)，工作员在解说时带领并鼓励参加者观察及反省(Reflective Observation)及进行总结领会(Abstract Conceptualization)，最后希望组员能够把小组的经验实践在日常生活当中，在尝试当中又再继续此循环，最终能内化成为自己的知识及技巧。而工作员亦会着重体验活动完结后之解说时段，协助他们反思活动的过程得着及促进内在的反省，亦令组员一巩固所学。 经验学习法的 循环 4) 目的及具体的目标（Goals and Specific Objectives） 目的： 1) 透过小组活动培养组员团体精神及发掘强项 具体的目标： 1) 透过合作游戏让组员了解互相合作的重要性及建立友谊 2) 透过游戏后的检讨及讨论让组员更加了解自己的强项 3) 透过团体游戏让组员互相包容及提升沟通及领导才能 5) 征募及宣传（Recruitment and Publicity） －透过 工作程序（Working Schedule） 工作程序 (Schedule） 7月 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 院校与机构联络 ( ( 开始撰写计划书 ( 准备物资