让学生重演物理知识的发生过程(北京[][]).pptVIP

彰显学科特色 以实验为基础 ●丰富物理表象 【例】电流表的改装 G _ + G G G G G G G R 【例】探究电磁感应的产生条件 磁通量不变！ 实验观察 分析论证 归纳结论 *小结—— ①B不变,S变化； ②S不变,B变化. *质疑—— 如果B、S都变化呢？…… *启示—— 电磁感应的产生与B、S变化有关,但并非只由它们各自的变化而决定. 由于φ＝B·S ， 因此可以用磁通量来描述电磁感应产生的条件…… 彰显学科特色 ●揭示知识关键 【例】“多普勒效应” （义乌中学 陈军） 彰显学科特色 ●化解学习难点 ▲难点—— 波源运动时波形的空间分布 ▲突破——多种媒体协同互补、有效整合 观察现象 分析原理 拓展新知 （实验演示） （动画分析） （视频播放） ◎实验演示: “听得到”的多普勒现象 “看得见”的多普勒现象 ▲难点—— 波源运动时波形的空间分布 ▲突破——多种媒体协同互补、有效整合 观察现象 分析原理 拓展新知 （实验演示） （动画分析） （视频播放） ◎动画分析: 【例】“多普勒效应” （义乌中学 陈军） 彰显学科特色 ●化解学习难点 ——在动态过程中理解原理 ▲难点—— 波源运动时波形的空间分布 ▲突破——多种媒体协同互补、有效整合 观察现象 分析原理 拓展新知 （实验演示） （动画分析） （视频播放） ◎视频播放: 【例】“多普勒效应” （义乌中学 陈军） 彰显