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新课标下我国小学语文教学有效性探究 　　摘 要：在新一轮的课改浪潮下，小学语文教学要求具有更高的有效性。为了有效的提高教学质量和学习效率，关键是让学生积极主动的参与到整个语文教学活动中，切实的提高学生自身的学习能力和创新能力，促进学生的全面发展，促进我国素质教育的发展。本文主要对新课标下，我国小学语文教学的有效性进行了研究，旨在为当前小学语文教育更好的符合课改的要求提供意见和建议。 关键词：新课标；小学语文；教学；有效性；创新模式 新课标的颁布实施，加速了小学语文教学改革的步伐，使之更符合现代基础教育的发展方向和我国新时期对人才的需求。新课程的理念突破了传统的教学模式，为小学语文教学重新定位。由此学生的学习也发生了改变，实现了从量的积累到质的飞越。新课标主张高效课堂的建设，提倡自主与合作的新型学习模式。作为小学语文教师，应该在深刻理解新课标的基本要求的基础上，根据教材和学生的实际情况所反映出来的实际情况，进行反思和教学模式的调整，在探索中，寻求一条行之有效的高效学习法。 一、教师观念新定位，使教学观念有效 在新课标中，语文课堂改革途径在教学中，提倡学生的主体性、小组合作性以及探究性的教学新方法。这是现代化教学的措施。在新课标和新理念下，要顺应时代的发展，探究小学语文教学的新的教学方法，首先就要转变教师教学观念，改变陈旧的教学模式和学生的学习方式。使学生能够自主、自觉、多方面的锻炼学生的综合能力。从而能够熟练的掌握语文基础知识。在小学语文传统的教学中，“灌输式”的教学结构模式，依旧影响了当代部分小学语文教师的教学思想。教学方法陈旧，既缺乏科学性，也没有实效性。某些教师甚至还片面的认为，只要自己讲得好，知识就自然会被学生接受和掌握。长久以来，“满堂灌”、“一言堂”的教学方式使教师成为了课堂的主人，严重的剥夺了学生的“主体地位”，束缚了学生的创造性和主动性，使学生处于“被领导”的地位，在学习上“受制于”教师的思维。这很容易形成教师难教、学生难学的现象。最后将会使学生逐渐的丧失学习的主动性，而放弃对语文的学习。其对学生产生的消极作用是显而易见的。因此，要建立高效课堂，最重要的是更新教师的教学思想和学生的课堂地位，教师要“让位于学生”，明确学生“主人翁”的地位，要培养学生积极主动的学习态度和良好的学习习惯，就要注重培养学生的创新精神和实践能力。在寓于语文学习中，以此激发学生对于语文学习的兴趣和探索精神。此外，新时期的语文教师不但是知识的“传递者”，也是学生学习方法和学习能力的培养者，所以在课堂上，教师不能只是一味的讲授课本的知识，而是要采取互动式教学的方法，在最大限度的尊重学生的“主体地位”和发挥学生积极性的基础上，改变单一的传授知识的教学模式和教学理念。 二、吃透课本，做好准备工作，使教学准备工作有效 新课标背景下的新课程，提倡教学资源合理的开发和充分的利用，最重要的万变不离其宗的语文课本教学资源。在小学语文教学中，提高课堂教学效率的主要途径之一是教师对教材的掌握和理解。对语文教材逐步深入的研究，明确小学语文教学的目的，教学的重难点，挖掘课本中的内容，并且根据教材和学生的实际情况制定合理的教学方法。如果教师对课本一知半解，对于编者的写作意图，教学目的，考查目标，教学重难点一无所知，那么很难想象学生的学习效果和教学质量。在对一个新的文本进行研究时，对文本的内容通读几遍，做好标记，把文中的考察点，学生可能出现的问题以及重点实词等标注出来。遇到专业性强的词组，可以通过查字典的方式解释。通过查字典我们了解到，可以通过检查文字的代码，节省时间。除此之外，在阅读课外参考资料的同时，要把针对课文中的分析，进行标注，做好每一段的段意，关键词的含义等。教师只有在对教学重难点，教学主要内容充分了解的基础上，撰写教案，才能做到条理清晰，主次分明。在教学活动中，对于同一篇课文，不同的教师，采用不同的教学方式进行授课，对于教学成果只能用教学效率来体现。作为语文教师可能需要花费大量的时间和精力备课，但是它确实是提高语文课堂教学有效性的必要手段。 三、摒弃散漫空洞的谈论，使教学方法有效 在小学语文教学中，阅读教学是关键所在。而在语文教学中，问题设计的好坏，对阅读教学的效果有直接的影响。教学问题设计的好，犹如一把钥匙，能够打开学生思想的大门，能够调动学生学习的主动性和积极性，从而大幅度的提高课堂效率。但是就目前的小学语文阅读问题的设计来看，提问的技巧性和质量有待提高。究其原因提问的艺术还未得到多数语文教师的重视，在语文课堂上，教师的提问千篇一律，学生机械反应似的回答，教师的提问既缺乏对学生的启发，也缺乏学生对问题的深入思考。新课标倡导自主、合作、探究式学习，教师是课堂的主导，而学生是主体，以问代讲的模式成为了语文课堂的