人教版第24.4教案设计.docVIP

人教版第24.4节《弧长和扇形面积》 ------教学设计 北戴河第二中学 陈 娟 人教版第24.4弧长和扇形面积 ------教学设计 知识与技能： （1）理解弧长公式、扇形面积公式的推导 （2）会运用公式计算弧长、扇形及简单组合图形的面积 过程与方法： （1）初步学会运用已有知识基础和学习经验，采用层层递进方法得出新知识 （2）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。 情感态度与价值观： （1）数学来源于生活又应用于生活，激发学生求知欲和探究激情 （2）通过运用弧长公式、扇形面积公式，发展学生的应用意识 教学重点：弧长公式、扇形面积公式的推导及公式的应用 教学难点：运用弧长和扇形面积公式计算组合图形的面积 教学手段：多媒体 （一）创设问题的情境 1、制造弯形管道时，经常要先按中心线计 算“展直长度”(图中虚线的长度)，再下料，这就涉及到计算弧长的问题 2、在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子 上拴着一条长5m的绳子，绳子的另一端拴 着一头牛，如图所示:这头牛吃草的最大活 动区域有多大？你能画出这区域吗? （设计意图：创设悬念，提出问题，方法新颖，点到细微处，富有创意，学生体验到情感价值观，也体验到数学来源于生活，体会本节课的必要性，也为引出课题做准备） 课件演示圆的动态定义，平面内一条线段绕着它的一个端点旋转一周形成的图形。如果不转动一周，根据点动成线的原理，另一个端点形成了的图形叫“弧”根据线动成面的原理，这条半径所形成的图形叫“扇形”。 设计意图：圆的弧长和扇形与圆的周长和面积密不可分，引出本节课题。 （二）知识回顾 圆的周长公式，圆的面积公式 设计意图（温故而知新，所以我复习圆的周长和面积公式，为研究新知做准备，也让学生看到数学的发展是随着人们对事物观察认识的发展而发展。） （三）新知探究 1、探究一 如图是圆弧形状的铁轨示意图，其中铁轨的半径为 100米，圆心角为90°,你能求出这段铁轨的长度吗? 设计意图：（使学生明确探索一个新的知识要从 学过的知识入手，找寻它们的联系，探究规律， 体会特殊的图形在为求一般图形中所起的重要 作用，体会特殊到一般的数学思想） 2、深入探究 上面求的是的圆心角90°所对的弧长，若圆心角为n°，如何计算它所对的弧长呢？ 请同学们计算半径为 r，圆心角分别为180°、90°、45° 、n°所对的弧长。 设计意图：（以小组为单位展开讨论求解，体会特殊角度的方法的特殊性，本着“以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础”的原则，通过小组合作与交流，促进学生共同进步，并用肯定的言语激励学生自我探求和引导学生思考。使学生明确探索一个新的知识要从学过的知识入手，找寻它们的联系，探究规律，体会特殊的图形在为求一般图形中所起的重要作用，从而推导出圆的弧长公式） 3、换个角度看问题 以以下问题串提出： （1）圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧？ （2）1°圆心角所对弧长是多少？ （3）n°圆心角所对弧长是多少？ （4）你能算出140°圆心角所对的弧长是多少？ （板书圆的弧长公式） 设计意图：（换个角度看问题，用另外一种方法推导弧长公式，通过求 1° 的圆心角所对的弧长是多少，进而求出 n °的圆心角所对的弧长,体会一般的数学推理的重要性，从而掌握弧长公式。） （四）新知应用 例1：已知圆弧的半径为50厘米，圆心角为60°，求此圆弧的长度。 设计意图：（应用公式掌握解题格式，注意结果没有特殊要求，要保留到π） 例2：制造弯形管道时，要先按中心线计算“展直 长度”， 再下料，试计算图所示管道的展直长度 (结果保留π） 设计意图：（解决引例中的问题，熟练应用弧长公式，体会运用知识的重要性，培养学生的自信心） 试一试，你能行！ 1.已知弧所对的圆心角为90°，半径是4cm，则弧长为______ 2. 已知一条弧的半径为9，弧长为8π，那么这 条弧所对的圆心角为____。 3.（自编一道给圆心角和弧长去求半径的题） 设计意图：（以小组竞答形式，巩固圆的弧长公式，培养学生的竞争意识） （五）继续探究新知 1、课件演示什么是扇形 由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形是扇形。 设计意图：（明确扇形定义，特别指出扇形的圆心角既可以是小于平角的角，也可以是大于平角的角） 2、辅助练习：判断下列图形中，哪些是扇形，为什么？ 设计意图：（观察图片，熟练判断下列图形是否为扇形，对扇形充分认识，理解，学会站在定义的角度上来对扇形进行判断） 3、以组为单位，类比探索圆的弧长公式，来探索圆的面积公式 设计意图：（通过类比的思想，体会合作、探