职业技能竞赛对中职学校教学促进作用.docVIP

职业技能竞赛对中职学校教学促进作用 　　【摘 要】以职业技能竞赛推动中职学校教学改革为切入点，将技能竞赛训练过程中的教学经验应用在教学当中，形成“以赛促教、以赛促建、以赛促学”的教学常态；“以赛促教”，提升师资水平，活跃学术气氛，“以赛促建”，进行师资队伍和实训基地建设，搭建校企合作平台，“以赛促学”，提高学生学习兴趣，培养学生专业技能，为学生就业提供社会实践和机会。 【关键词】职业技能竞赛；中职学校教学；以赛促教；以赛促建；以赛促学 职业技能大赛引领我国中职教育教学方向，已经成为各级教育主管部门评价中职学校办学水平的重要标准，技能大赛对教学改革起到了积极地促进作用。 我校早在2002年就已经开展“技能月”活动，通过“技能月”活动，学生的技能水平得到明显提高。从2006年起我校学生参加省、市、国家等各级各类竞赛，参赛伊始效果并不理想，获奖的项目比较少。经过多年的摸索，对课程内容、教学模式、教学方法进行了大胆改革，近几年竞赛成绩明显提高，2012年我校参加省赛获得十七个一等奖，参加国赛获得3个二等奖、十个三等奖。 职业技能竞赛不仅是对学生的考验，也是对教师教学水平、教学质量的检验，通过竞赛使我们清醒地认识到自身的不足和差距。在进行职业竞赛培训过程中，获得了很多宝贵的教学经验，这些教学经验被充分运用到日常教学当中，使专业教学水平得到提高。 一、制订人才培养方案，引入竞赛培训课程 “普通教育有高考，职业教育有大赛”，职业技能竞赛已经成为职业教育重要组成部分。为了将技能竞赛内容与教学内容有机结合，起到对教学的促进作用，学校通过行业、企业调研，根据行业岗位技能需求，结合各专业技能和校内外各类竞赛项目，制订人才培养方案，合理设置课程，每学期设置一门与技能竞赛相匹配的课程，使学生在进行职业技能课程学习的同时，得到技能竞赛训练，形成竞赛梯队，为技能竞赛提供人才支撑。 为能使技能竞赛持续有效进行，我校制订各项技能竞赛培训计划，保证技能竞赛顺利进行。组织校内竞赛选手的多层次选拨，开展校内各种职业技能竞赛，组织参与校外竞赛，包括长春市、吉林省、全国职业院校中职学校加工制造类技能大赛、电工电子技能大赛、信息技术类技能大赛等，这些公开竞赛是政府或者行业组织的技能竞赛，具有较高的社会或者行业认同度，竞赛结果能充分表现相应专业的综合能力和素质。 二、促进课程体系建设和教学改革 课程体系构建、教学内容改革与教学方法创新相互结合，相互促进，有效利用企业的新技术、新设备，促使技能竞赛及活动结果与企业有效对接，并真实地反映各项教学改革的成效，促进学生技能和职业素养的提高。 1.重构课程体系。对部分课程进行优化与整合，将课程按照基础能力、专项能力、核心能力、拓展能力四层次递进构建课程体系。基础能力着重训练学生的基本操作技能，安排在第一、二学期实施；专项技能训练阶段与专业理论知识紧密结合，安排在二、三、四学期实施；核心能力训练阶段着重培养学生掌握职业岗位群常用的技术，要求学生在实践环境中能运用一项或几项技术解决实际问题，安排在三、四、五学期实施；拓展能力以实际或模拟（仿真）实际对象为背景，安排在五、六学期实施，着重培养学生在真实的职业环境下，综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题，形成实践能力。 2.教学模式和教学方法改革，推进“教学做”一体化改革。通过竞赛训练课程，探索出“项目引导、任务驱动、层次递进”教学模式，即根据竞赛要求和所对应的职业岗位能力选取专业技能课程的内容，将专业技能课程的内容设计成若干个项目，将每个项目分解成若干任务，明确每个学习项目的学习目标，利用项目引导学生研究任务、完成任务，培养学生解决问题和实际操作的能力，使任务驱动贯穿专业技能课程的教学。本专业课程体系中的岗位基本技能课程、岗位核心技能课程、岗位拓展技能课程在教学内容的设计上，遵循学习规律和职业成长规律，按照从简单到复杂、从基础到综合，依次安排，层次递进。 根据不同的课程采用相应的教学方法。如《单片机应用技术》课程采用任务驱动教学法，《可编程控制器应用技术》和《机床电气控制与排故 》引入项目教学法，充分提高学生的感性认识和实践操作能力，保证了教学效果。使用新的教学手段如采用多媒体的教学手段，既使授课内容生动形象、图文并茂、传递信息量大，又节省教师大量的板书时间，增大了单位时间内对学生信息量的传授，提高了教学质量和教学效率，这些方法完全可以推广到普通教学中去，以大班、小组、学生个体等相结合的教学形式，以小组教学为主，由简单到复杂逐步展开，实现从项目任务至项目产品的全过程，将理论教学与实践教学融为一体。目前我校与一汽轿车进行校企合作，开设“一汽特训班”，正在进行“教学做”一体化教学。 三、促进校内外实训基地建设