小学语文论文：童诗读写：激活每一个儿童的创意天赋.docVIP

童诗读写：激活每一个儿童的创意天赋 　 【内容摘要】 开展童诗教学能促进第一学段学生创意表达能力的发展。本文通过相关实践研究，梳理了1-4册语文教材中的童诗韵文，并收集课外的优秀诗篇，设计出八个童诗赏析切入点，感悟语言表达的创意之美。继而根据学龄初期儿童的思维以及语言发展特点，开展童诗教学五部曲，从“好听的童诗”入门，带领学生学习“好念的童诗”、“好写的童诗”、“好玩的童诗”、“好评的童诗”，使学生在有趣的语言实践活动中丰富了想象力、创造力，增强了语言表达能力。 【关键词】 第一学段 儿童诗 创意表达 儿童诗是指儿童自己创作的或成人专为儿童创作的诗歌。它是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想，获得初步的情感体验，感受语言的优美。儿童富于和联想，在的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。情感逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。在精巧的构思中，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。”。 电冰箱能够把东西冷藏起来。诗人抓住了这个特点，说它有神奇的本领，就是把冬天藏进肚子里。多有趣的发现啊！要写出谐趣美的作品，除了要善于观察生活外，还要有丰富的想象力、创造力，并运用拟人等修辞手法。 总之，在整理第一学段的童诗教材及选取部分课外童诗进行补充时，要充分抓住童诗的关键特点引导学生赏析。在选编课外儿童诗时，遵循以下原则：①循序渐进的原则。②同步拓展的原则：采用“同题异文”（同一题材的诗歌）、“同人异文”（同一作者的诗歌）、“同意异文”（同一情感类型的诗歌）等途径扩大儿童诗的阅读量。③日积月累的原则。 二、好玩入手，充分激发学生兴趣，趣写童诗，提升创意表达力 我每周早读安排十分钟诗歌诵读时间，确保充足的诗歌诵读时间。读出韵律美、画面美增加学生的阅读量为诗歌创作准备了充足的素材和写作能量。 这里所谓的“好写的童诗”是指指导学生研读名家名作，通过赏析后学习创作思路，从仿写起步。每周上一节教学课，春天的风吹在脸上痒痒的，就像小狗伸出舌头，在轻轻地舔我。爸爸开心时，喜鹊一样，。爸爸生气时，打雷一样，左邻右舍都能听到。 学生有了模仿改编的经验，个性创作就会水到渠成。 学习期间采用多元的评价方式，对学生进行个性化发展的评价。学生每一次的诗作，老师及时修改点评，家长参评，再发送到博客上，大家交流点评。每月评选优秀诗歌、小诗人，以或诗集作为奖品设置班级诗歌秀，定期展示学生创作的优秀作品，同学共评共赏举童诗朗诵欣赏会，朗诵学生优秀作品，感受诗歌的魅力。 三星级 在读通读顺的基础上，能读出诗的节奏，读出诗的情感 语句通顺，想象独特，有一点韵味和意趣 总之，激发了孩子对的兴趣，读好、学好、好开花结果。[1]《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版 [2] 徐冬梅，《亲近母语 爱上写作》，长春出版社，2010.03 [3] 丁云，《儿童天生就是诗人:儿童诗的欣赏与教学》，北京师范大学出版社，2011.08 [4] 邵龙霞， 《儿童也能写作——读写互动的探索与实践》，北京师范大学出版社，2011.08 小学语文论文 1 缘情而发 精读领悟 真情赏读 资料收集 创意抒写 情感激发 思维发散 观察操作