《网络服务器架设》课程o2o混合教学模式的探索与实践.docVIP

《网络服务器架设》课程O2O混合教学模式的探索与实践 张雅洁 温州职业技术学院信息技术系 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 《网络服务器架设》课程是计算机网络专业的一门核心课程。该课程对培养学生的网络运维和管理能力有重要的作用和深远的意义。文章结合多年的课堂教学经验, 分析了目前网络类课程课堂教学现状与存在的问题, 以激发学生学习主动性为出发点, 提出了一种O2O线上线下混合的教学模式, 并在实际课堂教学中加以应用。结果显示, 这种课堂教学模式有效弥补了传统教学的不足, 明显提高了课堂教学的效果。 关键词： O2O; 混合教学; 教学模式; 基金：2016浙江省高校访问工程师校企合作项目“基于云服务的智慧课堂线上学习平台的开发与设计” (编号FG2016051) 一、引言 O2O是一种商业运营模式, 也是一种思维方式, 笔者尝试将这种思维方式运用到教学模式的改革上, 提出一种O2O混合教学模式。建构主义理论的观点是教学并不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的, 而是学生在一定的情境下通过意义建构的方式获取。O2O混合教学模式的本质思想是以线上教学为牵引, 将知识的内化放到课堂上, 带领和引导学生进行主动的思考和讨论, 并通过竞赛、排名等一定的方式刺激学生开展自主学习。 二、课程的教学现状分析 《网络服务器架设》课程是一门面向计算机网络技术专业学生开设的、实践性非常强的专业核心课程。一直以来, 学生获取专业基础知识进而实现知识积累, 主要通过课堂教学这个途径来实现。不过, 随着社会的发展, 传统课堂教学方式基于自身所具有的局限性问题, 与当前实施的人才培养方式不太适应, 逐步成为提升高等教育质量的制约因素。在当前, 传统课堂教学存在诸多问题, 归结起来主要为: (1) 课堂教学中一般采用“讲述—练习”的教学形式。学生的学习方式主要是听课、回答问题、练习、复习等, 很少采用讨论、探究学习方式。 (2) 学生的自主学习能力普遍比较弱, 大部分学生课前不知道如何预习, 课后也很少去复习。 (3) 学生的学习能力有很大的差异性, 而教师在课堂上一般都是统一讲授, 很难让学生得到个性化教学服务。所以往往会出现这种情况:优等生“吃”不饱, 后进生“吃”不了, 优等生觉得教师重复啰嗦地讲“简单”的知识, 后进生觉得教师讲得实在太快以致来不及理解和记笔记。 如何将线上教学和传统课堂教学的优势结合起来, 以体现学生的主体地位和充分调动学生自主学习的积极性为目的, 是解决传统课堂教学现存的问题、改进现有的教学模式, 从而提高教学效果的有效途径。于是在这样的大背景下将线上教学和该门课程的课堂教学互相融合, 在新的教学模式与理念指导下, 开展O2O线上线下混合教学模式的探索和实践。 三、教学模式设计 1. 重构教学流程 对课程内容做线上和线下的重组, 必然带来一个结果, 原先课堂上知识的单向传授过程被搬到了线上, 原先课下的知识内化过程被搬到了课上。教学设计不能再和传统的课堂教学设计一样, 而需要进行翻转, 具体哪些需要翻转、哪些需要保留, 则需要依据课程内容的情况重新进行具体的设计重组。 传统的教学模式一般是教师课堂讲授在前, 学生课下练习巩固在后。而O2O线上线下混合教学模式则是在课下进行知识传递, 在课上完成知识吸收巩固。 O2O线上线下混合教学过程主要包括两个过程, 其中之一是在线自主进行学习的过程, 另外一个则是课堂探索交流的过程, 现对这两个过程进行整合, 为学生主动构建知识创设平台。教师在这过程中需要对每节课的授课内容进行认真分析, 便于明确在这两个过程中如何设置这些内容。在准备环节, 教师需要立足于课程标准要求并对每节课的教学内容进行认真分析, 以及梳理每节课的知识点, 把这些知识点真正实现具体化。对于线上自主学习而言, 在选择知识时应遵循的原则为密切联系学生已积累的经验及知识、由教师进行视频讲解后能做到自主掌握、观察实验视频后能深入探究。而就线下课堂交流探究方面, 进行知识选择需遵循的原则为有效激活学生探究意识、可有效解决难点知识、有助于提升实验探究能力。教师分发给学生的不一定是讲课视频, 有可能是旨在建立好奇心、启发学生思考的简短片段。具体的教学模式过程如图1所示。 图1 O2O混合教学模式模型图 ??下载原图 O (online线上) :学生在线上学习平台通过接收任务、观看视频学习课前知识, 然后和同学或者教师在线交流, 并在入课堂前完成在线测试。 O (offline线下) :学生带着线上学习后的疑问, 在课堂上独立探索或者和同组协作练习, 交流讨论完成对知识的内化过程。 2 (t