《摄影摄像技术》说课.pptVIP

摄影摄像技术 说课教师：张敬斋 目录 一、课程信息 二、课程设计理念及思路 三、教材和教学参考 四、教学方法与手段 1、学法分析 2、教学方法 3、学生学习方法建议 4、保障条件 4、保障条件 4、保障条件 4、保障条件 5、师资队伍 五、教学程序设计与组织实施 1、教学目标 2、单元设计 4、教学进程 5、课前预习 6、引入新课 7、初级任务 7、初级任务 8、获取新知 9、中级任务 9、中级任务 9、中级任务 10、实战演练 11、总结 12、作业 13、教学体会 六、特色与创新 1、特色与创新 2、课程展望 职称、年龄结构合理，双师素质教师比例100% 提高学生对知识的综合运用能力 能灵活运用所学知识，提高学生的应变能力 同时开发同学们的创造性思维 充分发挥学生的主观能动性，加强师生的双边交流，激发学生的学习兴趣，培养学生面对困难，冷静思考，坚韧不拨的学习精神 目标 素质目标 知识目标 能力目标 1、了解摄影构图的基本知识； 2、理解摄影构图的原则； 3、熟悉摄影构图的种类； 　　　　设计思路： 任务引领 循序渐进 行动导向 设疑激趣 岗位模拟 真实体验 走进实景，情景模拟 任务驱动，展开新课 成果提交，教师点评 布置作业,拓展延伸 设疑激趣，引入新课 顶天立地图片引入 高级任务—角色转换—构图实战 构图作品提交 初级任务———中级任务 学生照片合成 课堂教学进程安排 构图的概念 构图的方法 构图的原则 取景的技巧 　　设疑激趣　　 顶天立地？ 　为什么要构图？ 不掌握构图的技巧能不能拍摄照片 ？ 　　引入新课　　 任务：拍摄人像 学生活动： 根据教师提供情境完成图像拍摄。 模仿教师完成完成人像拍摄。 自主归纳知识要领。 分组讨论情景问题。 教师活动： 为学生提供各种学习情境。 提供知识上的帮助。 对学生的完成情况进行点评。 初级 　　获取新知　　 破解过分突出主体 之谜 对构图技术 进行总结 摄影本无定法，所谓“摄影构图”是人们根据成功摄影作品归纳总结出来的一套实践经验进而上升而成的“理论”。所以，这套理论中“图片拆解”的意味很浓，构图理论有一定的实践指导意义 过于中心的构图，会让画面变得缺乏层次感和变化，很容易让观众产生审美疲劳，得到的是构图呆板、毫无生气和美感。 教师总结 学生回答 任务：利用“三分法则”构图知识进行构图 学生活动： 根据教师提供情境完成照片拍摄。 模仿教师完成照片的拍摄。 自主归纳知识要领。 分组讨论情景问题。 教师活动： 为学生提供各种学习情境。 提供知识上的帮助。 对学生的完成情况进行点评。 中级 　将摄影主体放在位于画面大约三分之一处，让人觉得画面和谐充满美感 　　知识点拨　　 　　学生模拟　　 任务：公园实景拍摄 学生活动： 走进公园，转换角色，实景拍摄。 完成几种构图方式的照片拍摄。 将照片导入电脑。 教师活动： 提供知识上的帮助 强调构图的知识要点 1．光圈的设定； 2．拍摄的角度及光线； 3．取景知识； 4．是否得到满意照片； 5．效果是否合理真实。 提供技术上的帮助 高级 　　　　　教师点评 ,师生互动　　　　　　 合作程度 　方法　 完成程度 　 及时 　 　　　　　作品提交 　　　　　 效果程度 　 质量 　 　　　　　布置作业,拓展延伸 　　　　　 1.到网上查看优秀摄影作品，了解优秀作品的拍摄创意。 2.每组由组长负责，自己到校园等各处采集素材仿照任务完成几种构图方式的照片拍摄。 　　　　　教学体会　　　　　 创建情景，以任务驱动，循序渐进，团队合作，“教”、“学”、“做”相结合 老师教得轻松 学生学得快乐 * * 信管学院计算机应用专业 软件技术教学团队 教学方法与手段 四 课程信息 一 课程设计理念及思路 二 教材和教学参考 三 教学程序设计与组织实施 五 特色与创新 六 1、课程性质 《摄影摄像技术》课是高职院校数字媒体专业的一门专业拓展课。本门课以摄影、摄像技术为指导，使学生不仅对视觉文化有更进一步认识，更重要的是全面了解摄影、摄像技术工作，使其成为真正符合媒体需求的，全面复合型数字媒体人才。本课程加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用不同照相机、摄像机的能力、摄影技艺和后期图片处理能力，为进一步学习数字媒体专业课程和将来从事多媒体创作工作奠定基础。 2、课程地位 《图形图像处理》 《摄影摄像技术》 前修 后续 《音视频编辑》 《三维建模》 《AE影视合成》 与前期课程的联系：通过《图形图像处理》的学习，学生具备了一定的图形图像处理能力，并具有较好的发现问题、分析问题、解决问题的能力。 与后续