《解决问题 例5》教学设计.doc

二年级数学上册第六单元例5《解决问题》教学设计 责任学校 绿汁镇者拉小学 责任教师 杨寿清 【教学内容】 新人教版二年级数学上册第六单元84～85页例5及相应练习的内容。 【教材分析】 人教版二年级数学上册第六单元84页例5，编排了解决实际问题的内容。例题中的数量关系比较简单，主要是让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位数够不够坐的问题。教材让学生继续体验解决问题的一般过程，并重在突出“阅读理解”与“分析解决”环节。阅读理解，重在引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗”的含义。读出图意的角度决定了后面环节中选择运算和列式的角度。理解不同具体的解决方式也就不同。对“坐得下吗”的理解涉及到信息的转换，即将“2名教师和30名学生一共32人”转换为“一共需要32个座位”，为解决问题作好铺垫。分析与解决，呈现了学生的思考过程与解决步骤：先算出客车的座位数再比较。教材基于学生读懂图意的不同角度，呈现了多样化的解决策略，培养学生思维的灵活性。 【教学目标】 1、知识目标：学会口述应用题的条件和问题，使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。 2、技能目标：通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。 3、情感目标：在学习中培养学生的分析能力和对数学的兴趣。 【教学重、难点】 教学重点：用乘法和乘加解决实际问题。 教学难点：学会用不同的方法来解决实际问题。 突破重难点设想：教学中应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，感悟。 【教学准备】 多媒体课件、座位示意图、导学案 　【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 （一）复习铺垫 1、算一算 2×7＝ 2×8＝ 32＋1＝ 6×6＝ 4×8＝ 28＋5＝ 2、想一想，说一说。 （1）二年级有4盒乒乓球，每盒7个，一共有几个？ （2）商店有35个红皮球，5个花皮球，卖出来7个，还剩几个？ 列式计算，并说说是怎样想的。 （二）揭示课题 刚才同学们用前面学过的乘法知识解决了生活中的数学问题，这节课我们继续用我们学过的知识来解决更多的数学问题。（板书：解决问题） 认真看题 指名口答 认真思考 列式计算 汇报 明确目标 通过复习乘法口诀，让学生根据乘法算式回忆乘法口诀，加深对乘法口诀的巩固，使学生理解计算的道理。设计和新授内容有联系的计算题，为后面学习解决问题做好铺垫。 二、互动解疑 （一）阅读理解，收集信息。 1、出示例题。 二（一）班准备租车去科技馆参观，请看！（课件出示例5及情境图）二（一）班准备租车去科技馆参观。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ 2、获取数学信息。 读一读，想一想。你知道了什么？要解决什么问题？ 3、交流汇报。 （二）分析题意，解决问题。 1、分析问题。 （1）根据题目中的哪些条件可以求出“有多少人”？ （2）要想解决这辆车是否能坐下还要知道什么？ 2、合作探究、解决问题。 这辆车能不能坐得下尼？请大家先在小组内说一说自己的想法，和同学试着在座位示意图上画一画，再用算式表示出来。 3、交流汇报 （1）哪个组愿意结合座位示意图和大家一起分享你们的想法？ （2）谁的想法和他们的不一样？ （板贴学生画好的座位示意图） 认真看题 读题，收集信息 交流汇报信息 思考 指名回答 认真思考 汇报交流 小组内交流想法 动手画一画 列式计算 汇报交流 引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗”的含义。重点引导学生根据已知条件“ 2 名教师和 30 名学生”可以求出“有多少人”？在此基础上理解“一共 32 人” 可以转换为“一共需要 32 个座位”，为解决问题作好铺垫。通过小组合作，先想一想，说一说，再采用动手在“座位示意图”上画一画，并再列式计算的方法，合作探究能不能坐得下。 三、启思导疑 1、课件出示几种画法及算式。 2、观察示意图和算式思考： （1）我们是怎样解决这个问题的？ （2）用到了哪些方法？ （3）怎么知道是否能坐得下？ 3、交流汇报 4、教师小结：解这一道应用题时要先求出一共有多少人？，再用乘加求出一共有多少个座位。最后进行比较来解答问题。 （板书：先求出一共有多少人；用乘加求出一共有多少个座位；通过比较来解答问题。） 看课件 认真观察思考 汇报 认真听 在学生展示思考过程的基础上使学生明白“由于观察的角度不同，解决方法也会不同。 四、实践应用 第一关：动口说一说 1、有45个扣子，做一件衬衣用9个口子，坐5件衣服够吗？ 2、幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 第二关：动笔算一算 1、计