第一讲教育科学研究选题.ppt

第一讲 教育科学研究选题 第一节 教育科学研究选题的概述 一、正确选题的意义 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技巧问题。 而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 教育研究选题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化的过程。 （一）科学研究始于问题 1、问题是研究的起点与动力 什么是学问？ 问题意识 2、教育问题的基本类型 常识问题与未决问题 表象问题与实质问题 “大”问题与“小”问题 发现问题 确定选题 在人力、物力和时间条件都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的规律性问题，抓住教育内在的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的效益。 （二）选题决定教育研究的方向和水平 （三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功 独立地判断和正确地选题是衡量科学工作者研究水平的一个重要标志。 （一）问题必须具有研究意义（价值性） （二）问题必须具有科学性（科学性） （三）问题必须具体明确（针对性） （四）问题具有创新性 （创新性） （五）问题要有可行性（可行性） 二、好的研究问题具备的特点 （一）价值性 理论价值：以生产教育知识为主 应用价值：以解决问题为主 综合价值：二者兼而有之 （二）科学性 理论基础 实践基础 作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求： （1）问题的前提必须正确 （2）问题的答案必须存在，可以预测的 （3）问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清。 （三）针对性 研究问题要具体明确 “小学生课外活动方式调查” “父母养育方式与高中生自尊的相关研究” “作文与小学阅读课程” （不明确） 下列题目太大或太难: 论素质教育 高等师范院校课程问题研究 现代信息技术与新课程的整合 职业学校教师队伍的管理和建设 21世纪德育改革探索 少数民族地区学生的非智力开发研究 教师专业化发展的模式与策略 中学生的性教育问题研究 3—6岁幼儿心理压抑问题的实验研究 （四）创新性 方法新 角度新 时间新 1 内容新 2 3 4 （五）可行性 1、不可能取得成果的课题 提高家长素质的研究 2、超出自己研究能力、管理权限 3、不能下操作定义的课题 4、需要创造不可能条件的问题 “提高家长教育子女水平的研究” “改善家长教育子女方法的研究”　 何种问题不能选择 基础性研究 1）关于对构成教育理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理方面的研究课题。 （2）对教育教学领域（含各科教学领域）中己经形成的概念、原理等作进一步探讨以使其更加完善、更加具体的课题。 （3）对教育领域的个别原理、概念、指导思想等作出修正或更详细说明的课题。 应用型研究 1）涉及教育实际（含学科教育实际）中的某些全局 2）涉及教育实际问题的具体课题。 3）与解决个别教育实际问题相关的研究。 2 1 （一） 类型 三、研究课题的类型与来源 （二）研究课题的来源 1、在教育实践中寻找研究课题 （1）从教育、教学工作面临的突出问题中选题 （2）留心教育、教学中的疑点，发现课题 （3）从成功经验中提出的课题。 实践活动有一个内在而不能排除的显著特征，那就是与它俱在的不确定性 有两种寻求安全的途径：“一种途径就是试图同他四周决定着他命运的各种力量进行和解。”“另一种途径就是发明许多艺术，通过它们来利用自然的力量，从威胁着他的那些条件和力量本身中构成一座堡垒。 2、从理论学习和研究中发现问题 怎么跟现实情况不太一样？？ 怎么跟别的书上讲的不太一样？？ 怎么跟我的想法不一样？？ 3、从讨论和交往中发现问题 在科学研究的过程中，人们有时可以通过某种形式的交往获得一些信息。 各种形式的交往也是发现问题的一种途径。 4、从他人的研究成果中提出问题 一是验证一个典型的研究所发现的结果。 二是通过不同样本检验研究结果的效度。 三是检验同一个研究在不同时间的发展趋势或变化情况。 5、有关个人或有关部门直接提供的课题 有关部门也会在一定的时候以一定的方式直接提供教育研究课题，尤其是教育科研领导部门或哲学社会科学的科研领导部门常常以“课题指南”的方式提供教育研究课题。 6、从不同学科之间的交接点找问题 来源于学科交叉理论所产生的空白区 李四光“地质力学” 科学中的“杂交” 选题来源小结 来源于现实之需 来源于矛盾之处 来源于不解之惑 来源于学科之叉 第二节 教育科学研究选题的策略与程序 一、选题的策略 28 （一）怀疑 怀疑的依据： 1、事实与经验 验证他人的研究成果，或变换样本、时间、环境。 2、逻辑 存在“双主体”么？ （二）变换思考角度 1、同一层次上不同