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2011年自然辩证法课件笔记科学普及科普角色：培养人才，争取支持—公众理解，公众参与、协商—美国SSC项目1905年，科举制度废除，中国人开始逐步地、系统地学习科学知识技术层面—光电声化—科学思想、精神（新文化运动，1915）1915年，《新青年》、科学社-《科学》1916年，任鸿携发表文章“科学精神轮”《科学》第二卷第一期1918年，白话小说《狂人日记》1922年，梁启超认为国人对科学认识的3处根本性错误：（1）把科学看得太低太粗了，只是用来补助学问；（2）把科学看得太呆太窄了，只知道科学研究结果的价值而不知道科学本身的价值；（3）把科学看得太势力太俗了，只把科学当做应用的工具，而不知道科学真正的本质1951年，全国科联和全国科普科普协会宗旨；普及自然科学知识，提高人民科学技术水平樊洪业：传统科普的特点：（1）科普理念：从主流意识形态中衍生出来的；（2）科普对象，定位于工农兵；（3）科普方针。紧密结合生产实际需要；（4）科普体制，中央集权下的一元化组织结构2002年，《科学技术普及法》，世界上首部2006年，《全民科学素质行动计划纲要》，方针：“政府推动，全民参与，提高素质，促进和谐”丹麦“共识会议”的全称：外行公众参与的共识发展会议“三下乡”：文化、科技、卫生“四进社区”：科教、文体、卫生、法律学校教育是科学普及的基础，科学普及是学校教育的补充和延续技术社会的形成（SST，Social Shaping of technology）线性模式（基础-应用开发-技术创新-经济增长）：不符合实际情况技术的后果是来自社会的协商，而不是技术自身逻辑的发展公众作为技术的使用者，消费者对技术的影响PUS（Public understanding science,公众理解科学）技术预见（TF，technology foresight）最大经济和社会效益、公众作为利益相关者公众参与科学：公众作为政策参与者公众角色的变化：被普及者、纳税人有权了解（均一化、同质化）-----技术的使用者、消费者，利益相关者，决策参与者科普创作者是主要的科学普及工作者，科学传播的主题可能是媒体科学传播工作者传播系统的5个主体：科学共同体，政府，公众，媒体以及非政府组织科学家属于科普主体中相对间接的非职业主体队伍科普作品应建立自己的评价体系，不应作为科学界得科研成果来评价科普不应作为科学家的硬性要求当代科学家的科普责任：积极配合科学界应建立相应的机制积极协助科学家个人和科学家组织责任不同科研经费的1%用于科学普及当前科普职业化的2个方面：（1）科学共同体外部的科普职业队伍建设（主要方面）（2）科学共同体内部的科普职业队伍建设科技政策科技政策2个互补的方面：（1）为了科学技术本省发展的科技政策（2）通过利用科学技术研究成果为国家目标服务的科技政策科技政策的核心问题：（1）科技政策的制定： 3个层次：国家战略层次；发展计划层次；管理实施层次（2）科学技术资源的分配（3）对科学技术的规范和控制科学技术的奖励制度科技政策的起源：1915年，英国建立了科学与工业研究部，开始了公共支持基础研究的工作；1936年，法国设立了负责科研事务的国务次长职位二战：科学技术与国家关系变化的分水岭：科技在国家发展中地位上升，改变以往为了应急而动员科技资源的暂时行为，变成了国家目标的系统战略性行为。二战结束前后：美国需要的科技政策，主要争论议题有三：（1）需要决定科学家在国家政策中的适当位置（2）需要发展关于基础研究的政策（3）需要解决与国家安全政策相关的难题，特别与核武器相关的难题。以美国科学研究发展局（OSRD）主任万尼瓦尔.布什和科学共同体提出的思想路线：支持基础研究；控制原子能；把科学家放在国家决策中的重要位置1945年7月5日，万尼瓦尔.布什，Science：The Endless Frontier，《科学：没有止境的前沿》提出建立一种维护科学自由探索、保障长期稳定支持的新的机构——国家科学基金会（1950NSF中国NSFC1986）提出基础研究是人民健康、公众福利和国家安全的源泉，保证科学的自主性和自由就能带来繁荣和利益，赋予了科学自主性新的含义。这种自主性模式兼顾自主性和责任，被称为“为繁荣的自主”奠定了国家支持科学和教育发展的思想基础；标志着国家科技政策的正式出现，对美国及大多数发达国家的科技政策的影响长达半个多世纪—专家-体系布什思想成功之处：其自由探索的思想不是空泛的概念，而是与自主性原则联系在一起的，与研究活动的内在质量控制（同行评议），研究与教育和培训的结合联系在一起，这些原则不仅被 NSF，而且也被 NIH 以及其他一些资助机构采用，成为科学健康发展的保证。缺点：线性发展模式（只管投钱，不知道钱怎么用，